師：今天我們學習第十四課，大家把課題讀一下。（出示事先在黑板上寫好的課題。）

　　生：我們愛老師。

　　師：很好。現在翻開第十四課，請小朋友自己把課文學一學，不認識的字讀讀拼音。

　　〔通過拼音來正音，認識生字，從小開始培養自學能力。〕

　　小聲地讀，讀完的小朋友舉手。

　　〔一年級的學生還不能默讀，只能要求小聲地讀。〕

　　生：（學生認真地、小聲地讀課文，讀完紛紛舉手。）

　　師：放下，現在先聽老師把課文讀一遍。

　　〔學生初次接觸課文，所以老師先要范讀，范讀時速度適當放慢一點。〕

　　你們自己小聲讀了一遍，又聽老師讀了一遍，你們想想，這篇課文主要講的是什么意思？〔初步培養概括能力。〕

　　生：我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

　　師：好。哪位小朋友能夠講得更簡單一些？

　　生：這一課主要講的是：我們愛老師。

　　師：講得很好，現在我們再來看一看，這一篇課文一共有幾句話？

　　〔結合課文教句號。〕

　　生：這一篇課文有三句話。

　　師：你怎么知道有三句話？

　　生：我看見課文里有三個句號。

　　師：對！誰能把第一句話讀一讀？

　　生：我們愛老師，老師關心我們。

　　師：“關心”是什么意思？老師平時是怎樣關心你們的？

　　〔關心是一個新詞，讓學生從實際生活中自己理解關心的意思。〕

　　生：老師教育我們上課要用心聽講，不做小動作。寫字的時候要注意姿勢。

　　師：這是老師關心你們的學習。老師還在哪些地方關心你們呢？

　　生：有一次，我把手放在嘴里，斯老師問我為什么要把手放在嘴里，我說我的牙齒活動了，斯老師就替我把牙齒拔了。

　　〔七、八歲的兒童正是換牙的時候，常碰到這樣的情況。〕

　　師：黃曉說，前幾天他牙齒活動的時候，老師幫他把活動的牙齒拔了，這是老師關心你們的身體健康。

　　生：有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老師就找了一件衣服給他穿上，這也是老師關心我們。

　　師：對！這是老師在生活上關心你們。呵，龔遵群也想說，你說吧！

　　生：有的時候，我們有缺點，老師找我們談話，要我們向雷鋒叔叔學習。

　　師：你們都講得很好。老師從學習、生活、思想品德方面關心你們，所以課文上說：“老師關心我們。”現在大家把第一句話讀一讀。

　　生：（齊讀第一句。）

　　〔經過這樣的教學，學生對“關心”一詞理解得比較透徹。第一句話先后讀過四遍，已能記住了。〕

　　師：老師為什么要這樣關心你們呢？現在我們來學習第二句話。“我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”這里有幾個生字，我們先學習生字。

　　〔這句話有五個生字。生字結合在句子里教，做到字不離詞，詞不離句，這樣容易使學生理解詞義，也節省教學時間。〕

　　（出示事先寫好的拼音duǒ。）

　　大家把這個拼音讀一讀。

　　生：duǒ。〔生字都通過拼音正音。〕

　　師：看老師寫“朵”字。

　　〔對一年級學生，生字要當堂板書，以便使他們知道寫字的筆畫順序。〕

　　（教師邊講邊板書，字的上半部用紅粉筆寫，以便引起學生注意；字的下半部用白粉筆寫。）

　　誰說說，“朵”字怎么記住它？

　　生：“朵”字是上下結構，上面是“幾”字少一鉤，下面是“木”字，合起來就是“朵”，花朵的“朵”。

　　〔開始教一年級學生漢字時，要引導他們分析字形結構。這樣既便于學生記憶，也有利于培養他們仔細觀察的能力。二年級學生就不必每個字都分析字形了。〕

　　師：講得很好。你們看得很仔細，上面不是“幾”字而是“幾”字少一鉤。你們再看看，這個字的上面一部分像一朵花，花多半長在樹上，所以下面是一個樹木的“木”字。大家能記住嗎？

　　生：能！

　　師：現在我們來看花朵是什么樣子的。

　　（出示一束鮮花。）

　　〔花朵學生都見過，本來用不著實物教具，但為了引出花朵美麗可愛，所以用一束花作實物教具。〕

　　看，這就是花朵。一朵一朵的花叫什么呢？

　　生：花朵。

　　師：花很美麗可愛，你們知道是誰栽培的？

　　生：這么美麗的花朵是園丁叔叔、阿姨們澆灌出來的。

　　〔因事先曾帶領學生到公園里去參觀過，所以他們知道園丁。〕

　　師：對，是園丁們栽培出來的。

　　〔說“栽培”比“澆灌”恰當，教師及時糾正。〕

　　（指黑板上的yuán。）

　　生：yuán。

　　師：yuán要整體認讀，再讀一遍。

　　生：yuán、yuán。

　　師：看，老師怎樣寫這個“園”字。（邊說邊寫。）先寫外面，后寫里面，最后關門。

　　〔指導先外后內、最后封口的筆順規則。〕

　　大家看好了，我馬上要把這個“園”字遮住，看誰能說出，“園”字是怎么寫的？

　　〔此刻學生注意力高度集中，對字形能牢固地記住，這樣做比機械地唱筆畫筆順好。〕

　　（片刻后用東西把“園”字遮住。）

　　生：“園”字是全包圍結構，外面是個“國”字框，里面是個一元的“元”，合起來就是“園”，園丁的“園”。

　　〔在前面看圖學詞學句時已學過“全國人民”的“國”字，所以知道是全包圍結構。〕

　　師：很好。那么“園”字怎么講呢？你們知道有什么園？

　　生：有園丁的園，花園的園，公園的園，幼兒園的園。

　　師：噢，還有馬駿想說。

　　生：還有動物園的園。

　　師：對了，動物園的園也是這個園。公園、花園、幼兒園、動物園都是這個“園”字。這些地方，都要圍起來，所以外面是個全包圍結構，里面是個“元”字。

　　〔會意字，幫助學生記住字形。〕

　　那么什么叫園丁呢？

　　〔加深園丁的概念。〕

　　生：種花的人叫園丁。

　　師：對了，在公園里種花栽樹的人叫園丁。前幾天，我們到公園里去，看到工人叔叔、阿姨們在干什么？

　　生：前幾天，老師帶我們小朋友到公園里去看園丁叔叔、阿姨們勞動。我們看見園丁叔叔、阿姨們有的在澆花，有的在鋤草，有的在松土，有的在灑藥水，還有的在修樹枝。

　　師：講得很好。園丁叔叔、阿姨們為了把花草樹木種好，他們不怕風吹雨打，不怕太陽曬，有時松土，有時澆水，有時鋤草施肥，有時修樹枝……他們在辛勤地勞動。

　　〔講述這些就是為了使學生體會園丁的辛苦，并自然地引出“辛勤”這個生詞。〕

　　把這兩個拼音讀一讀。

　　生：xīn、qín，xīn、qín。

　　師：再讀一遍。（學生讀，教師板書“辛勤”。）

　　〔“辛勤”是二類字，只要求讀準字音、理解詞義，不要求會寫會默會用，所以不分析字形。〕

　　“辛勤”是什么意思？

　　生：“辛”就是辛苦的意思。

　　師：那么“勤”呢？

　　生：勤……

　　生：我知道，“勤”就是勤勞。

　　師：對了，“辛勤”就是辛苦、勤勞的意思。園丁們工作很辛苦，很勤勞，所以稱為辛勤的園丁。（在“辛勤”的后面、“園丁”的前面加上“的”字，成為“辛勤的園丁”。）

　　大家把它讀一遍。

　　生：辛勤的園丁。

　　師：我們是祖國的花朵。（指黑板上的zǔ）把這個拼音讀一下。

　　生：zǔ、zǔ。

　　師：注意，是平舌音，不是翹舌音。再讀一遍。

　　生：z—ǔ—zǔ。

　　師：對。看“祖”字是怎么寫的？（在黑板上寫“祖”字，并在“礻”字旁用紅粉筆加一點。）

　　說說“祖”字是什么結構？

　　生：“祖”字是左右結構，左邊是個電視機的“視”字的半邊，右邊是個而且的“且”字，合起來就是祖國的“祖”。

　　〔“且”字沒有學過，但學生已經認識了。〕

　　師：講得不錯。“礻”字旁我們已經學過了，電視機的“視”就是“礻”字旁。但大家要注意，“礻”字旁這兒是一點（用紅粉筆標明一點），大家不要寫錯了。

　　〔根據以往的經驗，學生容易把“礻”字旁寫成“衤”字旁，故要加強指導，以免學生寫錯。〕

　　哪個小朋友到黑板上來寫個“祖”字？（很多學生舉手。）

　　好，那么多小朋友要來寫。現在請趙涓來寫。寫大一點，使大家看得清。你們用心看她寫。

　　〔學生集中注意看趙涓寫“祖”字，這比各人抄寫五遍、十遍印象深刻。〕

　　（趙涓寫好“祖”字后，面向全班同學。）

　　生：請小朋友提意見。（學生紛紛舉手。）請黃悅提。

　　生：趙涓的“祖”字寫對了，可惜右邊的而且的“且”字寫得有點兒歪。

　　（趙涓看了看自己寫的“祖”字，的確有點歪，就天真地伸了伸舌頭。）

　　生：還有哪個小朋友要提意見？

　　生：你的“祖”字寫對了，可是右邊而且的“且”字底下一橫寫得太長了。

　　〔學生喜歡提意見，而且往往是提缺點。教師要經常教育他們一分為二，先提優點，再指出不夠的地方；同時要教育被提意見的學生虛心聽取意見。〕

　　師：小朋友的意見都提得很好，“祖”字寫對了，可是還寫得不夠好，以后我們多練習練習就會寫得更好。你們可知道“祖國”是什么意思呢？什么叫“祖國”？

　　〔“祖國”的概念比較抽象，一年級學生不易理解，所以這個詞放在后面教。〕

　　生：祖國就是南京。

　　（好多學生笑了，知道祖國不是南京。）

　　師：不要笑。祖國就是南京嗎？不對！南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫祖國？

　　生：祖國就是一個國家的意思。

　　〔這個學生對“祖國”理解得比較擴大了一些，但還不對。〕

　　師：噢！祖國就是一個國家的意思。對嗎？

　　生：不對！（答聲中也有說對的。）

　　師：美國是一個國家，日本也是一個國家，我們能說美國、日本是我們的祖國嗎？

　　〔因為常有美國、日本朋友到我校來友好訪問，所以學生對這兩個國家比較熟悉。〕

　　生：不能！

　　師：那么什么叫祖國呢？誰能再說一說？

　　生：祖國就是我們自己的國家。

　　〔經一再啟發，學生逐漸理解了。〕