教學目標

　　1、在觀察比較中，體會整數運算變律在分數運算中同樣適用。

　　2、利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。

　　教學重點

　　能體會整數運算律在分數運算中同樣適用。

　　教學難點

　　能解決日常生活中的實際問題。

　　教具準備

　　教師指導與教學過程

　　學生學習活動過程

　　設計意圖

　　一、創設問題情況，引出新知。

　　1、從情悅圖中，找出有關信息及問題。

　　2、理解題意，用圖來表示題目中婁量之間的關系。

　　3、解決問題

　　○1統計圖，讓學生理解“第二天成交量此第一天增加了1/5”這句話的意思是第二天增加的是第一天的1/5。

　　○2用線段圖來表示第二天和第一天成交的汽車輛數之間的關系。

　　4、把握算法之間的聯系。

　　學生觀察情況圖用圖來表示題目中的數量之間的關系。

　　學生償試畫圖表示兩個量之間的關系。

　　學生獨立思考和組內交流后，進行全班的交流。

　　學生先獨立計算，再找出每組兩上算式之間的關系。

　　引導學生試著畫圖，體會畫圖是一種分析問題，解決問題的重要策略。

　　在討論兩種算法之間關系時，讓學生一方面了解算法之間的聯系，另一方面體會乘法分配律在分數運算中同樣運用。

　　鼓勵學生發現整數運算在分數運算中同樣適用。

　　教師指導與教學過程

　　學生學習活動過程

　　設計意圖

　　二、試一試

　　1、比較每組兩個逄式的關系。

　　定用算律進行簡算，

　　2、嘗試解決問題

　　三、練習反饋

　　引導學生分析問題的條件及解決問題的方法。

　　2、進行混合運算步驟不超過三步

　　3、解方程

　　對有困難的學生進行指導和幫助

　　4、解決實際問題

　　學生畫圖分析題意，列出算式

　　集體訂正

　　5/6×1/7×2/5與5/6×（2/5×1/7）的計算結果相同，即運用了結合律。

　　5/6×17+1/6×17與（5/6+1/6）×17的分配律的關系。

　　1、用分數加、減、乘、除解決實際問題。

　　鼓勵學生畫圖分析題意，列出算式，幫助學生提高分析問題的能力

　　為示可列方程解應用題做鋪墊

　　板書設計：

　　分數混合運算

　　教學反思：