教學(xué)要求

    ①使學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫帶分?jǐn)?shù)；能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

    ②培養(yǎng)學(xué)生總閱讀數(shù)學(xué)材料的能力。

    ③滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

　　2．觀察以上假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分成幾類？

　　分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)--整數(shù)

　　板書(shū)：假分?jǐn)?shù)

　　分子不是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)

　　3．分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。

　　二、揭示課題

　　像這樣分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)”。（板書(shū)課題）

　　三、探索研究

　　1、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。

　　（1）出示例2圖③，向?qū)W生指出：這是我們昨天認(rèn)識(shí)的假分?jǐn)?shù)。從圖上可以看到是由（就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個(gè)整圓）和合成的數(shù)，可以寫成2。2就是帶分?jǐn)?shù)。

　�。�2）觀察2，它是由哪兩部分組成的？

　　2

　　板書(shū)：整數(shù)部分分?jǐn)?shù)部分

　　（3）提問(wèn)：什么是帶分?jǐn)?shù)？

　　板書(shū)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。

　　（4）認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的讀法。

　　①2讀作：二又五分之一。

　�、诰毩�(xí)。讀出下列各帶分?jǐn)?shù)。

　　1536

　　2．學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

　�。�1）自學(xué)例4，把和這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

　�。�2）組織學(xué)生討論。

　�、侔押瓦@兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)怎樣想？根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系怎樣化？

　�、诟鶕�(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系改寫的方法是什么？

　　歸納：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

　　（3）練一練：把復(fù)習(xí)題第1題中分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法，并讓學(xué)生閱讀課本第99頁(yè)最后一段話。

　　四、課堂實(shí)踐

　　1、教材第100頁(yè)“做一做”。

　　2、練習(xí)二十一第4、6題。

　　3、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商，能化成帶分?jǐn)?shù)的就化成帶分?jǐn)?shù)。

　　16÷19180÷1527÷23104÷5

　　五、課堂小結(jié)

　　1、什么是帶分?jǐn)?shù)？帶分?jǐn)?shù)有什么特征？

　　2、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？

　　3、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)的方法是什么？

　　六、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十一第5、7、8、9題。