一、 班級基本情況

　　本班學生66人，男生40人。全班學生身體素質良好，具有優良的思想品德，班級呈一個文明、團結、向上的集體氛圍；具有良好的科學文化素養，有從小愛科學、學科學、用科學的精神；大部分學生心理素質良好，個別學生存有較隱性的心理問題，有待糾正。

　　二、教學任務及教學目標

　　1.比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算。

　　2.在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。

　　3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

　　4.能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

　　5.理解中位數的意義，會求數據的中位數。

　　6.體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性；能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。

　　7.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　8.初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　三、教材理解分析

　　本冊教材具有幾個明顯的特點。

　　1.改進小數乘、除法計算的編排，體現計算教學改革的理念，培養學生的數學素養。

　　2.改進簡易方程的教學安排，加強了探索性和開放性，發展學生的數學思維能力。

　　3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

　　4.加強統計與概率內容的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

　　5.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

　　6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

　　四、教學策略和措施

　�。ㄒ唬�、《小數乘法》教學

　　1.重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法，經歷將未知轉化為已知的學習過程，同時獲得用轉化的思想方法去探究新知的本領。

　　2.指導學生對小數乘法的算理作出合理解釋，提高推理能力。

　　3.注意引導學生探索因數與積之間大小關系的規律。

　�。ǘ�）、《小數除法》教學

　　1.要抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

　　2.注意聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

　�。ㄈ�）、《觀察物體》教學

　　1.準備好必要的教具和學具，便于學生進行大量的觀察和拼搭等活動。

　　2.注意讓學生充分地進行活動和交流，使學生真正地經歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，切實發展空間觀念。

　　（四）、《簡易方程》教學

　　1.關注由具體到一般的抽象概括過程。

　　2.注意聯系實際，擴展教材資源的范圍。

　　3.培養學生養成良好的學習習慣，注意培養規范書寫和自覺檢驗的習慣。

　　（五）、《多邊形的面積》教學

　　1.注意讓學生積極動手操作，在對操作活動的直接感受中體會圖形“轉化”的思想。

　　2.積極引導學生探究，滲透“轉化”的思想。

　　3.注意培養學生用多種策略解決問題的意識和能力。

　　（六）、《統計與可能性》教學

　　1.注重學生對等可能性思想的理解，淡化純概率數值的計算。

　　2.加強學生對中位數在統計學意義上的理解。

　　3.動手操作，提供自主探索的空間。

　　（七）、《數學廣角》教學

　　積極創設生活情景教學，從具體事例中初步了解信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。

　　五、學困生情況及采取措施

　　本班數學學困生面較大，吳建文、陳仕、肖揚等幾位同學學習習慣很不好，學習基礎也非常薄弱，另有一小部分同學學習方法滯后，數學技能落后。采取措施：嚴密督促，狠抓習慣養成教育；及時跟蹤，從點滴處補缺補漏；注重鼓勵，形成“學習共生族”。

　　六、本學期參與科研課題及思路

　　參與省級課題《小學數學問題開放性課堂的建構》，縣級總課題《小學數學問題開放性的研究》，校課題《小學數學問題開放性思維的研究》，個人子課題為“小學數學課堂教學中開放性習題訓練的研究”，思路：要善于創設問題情境，調動學生進行創新思維的積極性，訓練學生自己思考，尊重學生的個性和獨創性；引導學生從不同的角度觀察問題；啟發學生用多種思路解答問題；鼓勵學生打破常規，標新立異；設計開放性習題，進行思維發散。

　　七、采用信息技術與現代化教學手段

　　積極采用現代教育技術資源，用好、用活投影儀、班級終端電腦、農遠資源課件等現代化教學手段，輔助課堂教學，盡力實現數學課堂教學最優化。

　　八、班級活動開展思路

　　班級準備開展“一對一”手拉手活動，讓優秀生輔導學困生，輔導得更及時，也易溝通；開展“數學文化小陣地”活動，定期布置學習園地，張貼數學趣題、故事等，豐富學生視野，開拓思維；開展數學日記、數學手抄報等比賽活動。