教學目標

　　1、通過練習，使學生進一步掌握簡便計算的方法，并能根據數的特征靈活的運用乘法交換律和結合律進行計算。

　　2、通過簡便計算的推理過程，提高學會應用公式進行簡算的能力。

　　教學過程：

　　（一）獨立口算

　　“練習四”第1題

　　讓學生獨立完成，然后全體進行校對，接著讓學生說出各組數的特點：第一組最基本的步驟是5×2，第二、三組分別是25×4和125×8。看到這些計算結果，你想到了什么？

　　（二）啟迪計算

　　從口算訓練引入，揭示課題--乘法中的簡便計算練習。接著老師提出目標。

　　（三）分層訓練

　　1、應用乘法結合律為主的簡算。

　　教材第3題：用簡便方法計算。

　　4×（19×50）250×3640×2×75×5

　　（8×16）×125125×4825×6×40×3

　　先審題，說一說哪幾道是同一類型的題目，分別怎樣計算？

　　討論后由學生同桌合作，各選擇每一組中的一組進行計算，完成后相互批改。

　　2、運用乘法交換律的簡算。

　　課本第2題，用簡便方法計算。

　　由學生獨立完成，比一比哪一組全對的同學多。學生完成

　　后檢查并自批。教師巡視糾錯，最后校對，評比哪一組全對的人數多。

　　3、小結反思。通過以上兩組乘法中的簡便計算，你認為已學

　　的乘法中的簡算有哪些特征？依據是什么？

　　回答問題時同學之間互相補充。回答2時學生口答乘法交換律和結合律的文字敘述和字母公式。

　　回答后再讓學生根據簡算特征編幾道可簡算的題目。

　　4、綜合應用

　　在第三步編題的過程中，教師再問在連加和連減中我們還

　　學到過怎樣的簡便計算？讓學生舉例，并說出依據，如324－127―173，428―（128+253），484+347+216+453，教師板書學生的算式，然后學由學生口算出結果并說出依據。

　　獨立完成第4題，并補充：計算24×13×50。教師巡回糾錯，校對時重點講評：125×32×5

　　=125×（8×4）×5

　　=（125×8）×（4×5）

　　=1000×20

　　=20000

　　補充題學生可能會計算成24×13×50=（24×50）×13=1000

　　×13=13000。學生指出錯誤并訂正后，教師講評計算時一定要注意數據的特征與變化，不能想當然的做。

　　5、應用題，

　　課本第5題。

　　學生讀題后獨立完成，教師巡回輔導后進學生，完成快的

　　同學說一說思路，完成后指名學生說一說思路和簡算的依據，列式為24×5×20=24×（5×20）=24×100=2400或直接列為24×（5×20）。

　　（三）總結

　　今天這節課重點練了哪些內容，你還有什么不懂的地方嗎？（四）作業

　　《作業本》[12]