教學目標

　　1.學會9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

　　教學建議

　　教材分析

　　課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　詞語解釋

　　忽然：表示來得迅速而又出乎意料。

　　草叢：聚生在一起的很多草。

　　扒開：用手或工具分開。

　　捂：蓋住。

　　仔細：細心，不馬虎。

　　一同：一塊兒，一起。

　　遲到：到得比規定的時間晚。

　　近、反義詞

　　近義詞：忽然——突然  仔細——過細  一同——一起

　　反義詞：早上——晚上  仔細——馬虎  好——壞  快——慢

　　句意推敲

　　明明看了看小文，笑了。

　　明明捉蛐蛐的時候，是小文及時提醒了明明，他才沒有因為捉蛐蛐而遲到了。“笑了”含蓄地寫出了明明此時的心態：慶幸自己沒有遲到，同時又感謝小文剛才的提醒，心里十分高興。

　　剖析段篇章

　　全文共有五個自然段。

　　第一段：講明明在上學的路上聽見蛐蛐的叫聲。

　　第二段：講明明扒開草叢找蛐蛐。

　　第三段：講小文喊明明趕快去上學。

　　第四段：講明明和小文一同向學校跑去。

　　第五段：講明明和小文按時趕到學校，沒有遲到。

　　中心思想

　　本文通過寫明明在上學的路上發現一只小蛐蛐，但他最終放棄捉蛐蛐，按時到校上課的事，說明明明沒有因為貪玩而影響學習，是一個遵守紀律的好孩子。

　　教法建議

　　(一)課前準備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

　　“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛”字是后鼻音。要提醒學生讀準確。

　　“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。

　　在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學

　　在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

　　(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”是左右相當。

　　(2)重點指導幾個不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的“”。

　　(三)詞句教學

　　要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

　　2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。

　　(四)朗讀指導

　　本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。

　　第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　教學設計示例（一）

　　20、明明上學

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2、理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、看懂圖意，激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。

　　4、了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　學法引導：

　　本課教學可先從課題質疑入手，激發學生讀書的興趣。使學生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法，識記本課生字。

　　重點·難點

　　1、本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　2、學會本課生字新詞。

　　課時安排  3課時

　　教具學具準備

　　1、與課文內容相符的投影片兩幅。

　　2、寫有本課生字新詞的幻燈片。

　　3、錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　同學們，今天我們學習一篇小故事，題目是《明明上學》。板書課題：明明上學。

　　看了這個題目，你有什么問題？

　　（二）自由讀課文。

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？通過這件事看出明明是一個怎樣的學生？（課文講的是明明聽從同學們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。）

　　2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的？

　　（三）檢查自讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（打出幻燈片）

　　2、指讀課文。

　　（四）圖文對照，理解內容。

　　第一自然段。

　　1、自己學文。提示：

　　課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐？第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。

　　2、指導朗讀。

　　早上，明明去上學。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“”，“走著走著”“著”讀輕音。

　　第二自然段

　　1、看圖。提示：

　　從圖上看出明明在干什么？明明的動作神態怎樣？（明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細。）

　　2、學文。自由讀第二自然段。

　　（1）作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作？（板書：扒、捂、追、找）

　　（2）這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度？（非常喜歡。）

　　（3）理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的？（細心、扒來扒去。）

　　3、看圖。按板書詞語復述這一自然內容。