教學目標

　　1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　教學建議

　　(一)課前準備

　　搜集有關小壁虎及其他小動物的資料。

　　準備生字卡片、活動幻燈片或課件。

　　(二)識字、寫字教學

　　1、識字教學

　　學生在自讀課文時標出生字詞，讀準字音。在此基礎上運用不同方法檢查自學情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀后鼻音，“啊”讀輕聲。

　　記憶生字，要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們自己想辦法識記。

　　“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學過的熟字進行比較識記。

　　“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐，就讀‘甩’”。

　　2、寫字教學

　　讓學生觀察字形結構，找出“姐、伯、阿”的書寫特點是左窄右寬。“啊”是左中右結構，各部分要寫得勻稱緊湊。

　　“尾”是半包圍結構，“尸”的撇是豎撇，要寫得稍長一些，能包住里面的“毛”。

　　“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞語可采用以下幾種方法來幫助學生理解。

　　一是看圖或看實物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞，通過看圖或看實物即可明白，不用多講。

　　二是朗讀。如“難看”，可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪!”來體會小壁虎當時的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心里很難過。

　　三是做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學生掌握詞語的區別，如“搖”可用手做搖擺的動作，“甩”可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。理解時注意詞語之間的聯系，“搖”和“撥水”聯系起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯系起來理解，這樣有助于學生弄清動物尾巴的作用。

　　四是聯系生活實際。如讀到燕子尾巴時，抓住“擺、掌握方向”，讓學生聯系方向盤來理解。

　　(四)朗讀指導

　　本文對話多，感情色彩濃，朗讀時注意讀出不同的語氣、語調。文中反復出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區別，從而激發學生的朗讀興趣。

　　(五)練習提示

　　課后第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習外，要鼓勵學生多交流一些這類詞語，可以讓學生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

　　第四題是講動物尾巴的用處，要引導學生回憶學過的課文《比尾巴》和課外學到的有關知識。

　　(六)擴展練習

　　小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學和老師聽。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　詞語注釋

　　掙：用力使自己擺脫束縛。

　　難看：不好看，不漂亮。

　　掌握：控制的意思。

　　蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。

　　難過：不高興，心里難受。

　　近、反義詞

　　近義詞：難看——丑陋 掌握——控制 難過——難受

　　反義同：難看——漂亮 難過——高興 新——舊 借——還

　　剖析段篇章

　　課文結構

　　全文共有七個自然段。

　　第一段：講一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴。

　　第二至五段：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經過。

　　第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

　　第七段：寫小壁虎的尾巴已經長出來了。

　　中心思想

　　課文通過寫小壁虎的尾巴斷了，它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

　　課文題解

　　這是一篇知識性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　句意推敲

　　我長出一條新尾巴啦！

　　這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。句中的“！”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。

　　朗讀指導

　　在學習第二段時，要抓住“沒有尾巴多難看啊!”這個感嘆句，讓學生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導學生讀出這種急切的心情。

　　文中反復出現的句子“小壁虎爬呀爬”這是說小壁虎爬得很慢，爬了很遠，要從墻角爬到小河邊，……表現出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現小壁虎借尾巴的話，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動的詞，這些詞看似好理解，但要真正區分意思也不是一件易事，朗讀時教師除了指導“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學生邊讀邊做動作來感受理解。第6段指導學生朗讀時，速度慢些，詞調低些。第7段“傻孩子，你轉過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時以要讀出媽媽因為小壁虎的無知而責備的語氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語氣。

　　識字教學

　　在本課的8個生字中要注意讀準“甩”的音，“啊”字讀成輕聲。在識記字形方面可采取用順口溜的方法記，“姐”：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。“啊”：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形。“伯”字用“拍”來記，把“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字記，把“三點水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形，生字“甩”和學過的“用”字進行比較，可以編順口溜，“用”字的最后一筆向右甩，這是甩。“尾”：學生可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。

　　寫字教學

　　在本課的8個生字中，其中有3個是左窄右寬的字，包括“姐、伯、啊”。有一個字是左中右結構的字——“啊”字。“甩”是獨體字。“想”是上下結構的字。“尾”和“起”是半包圍結構的字。在學生書寫生字前首先觀察漢字的結構。然后再觀察重點筆畫在田格中的位置。“姐”字，教師要注意指導學生寫好“女字旁”，右邊“且”字的二個橫分別寫在橫中線上下，要寫對稱。“阿”字“耳刀旁”的第一筆寫在橫中線上，右邊的“可”字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點，“口”寫在中心點偏左些。最后一筆是豎鉤。“啊”是左中右結構的字，“口”字旁寫在左半格中間橫中線上，“阝”寫在豎中線左邊，“可”字寫在豎中線右邊，“可”里邊的“口”寫在中心點偏右些。“甩”字書寫時教師注意提示學生“撇”寫長些，“橫折鉤”的折寫短些，里邊的第二個橫寫在橫中線上，“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些。“伯”字兩個“撇”不同，第一個撇長些，第二個撇短些，“白”字的豎寫在豎中線上。“起”字的第七筆“捺”寫得要舒展些，要把“己”字托起來，右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“尾”：“尸”字和“毛”字合起來就是“尾”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉，變成偏旁。“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。