一、創設情境，豐富說話內容。

　　師：小朋友，今天我們上一節非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）

　　生：（饒有興趣地）我聽到了（  ）、（  ）……的聲音。

　　生：（  ）、（  ）……來到了我們的身邊。

　　師：你們的小耳朵真靈。聽到這些聲音，你們想到了什么？請告訴大家。

　　生：我聽到小鳥的叫聲，想到春天來了，小鳥在枝頭快樂地唱歌。

　　生：我聽到青蛙、貓、羊、牛的叫聲，想到它們可能要開森林音樂會。

　　生：我聽到鴨子的叫聲，好象看到鴨子在河里快活地游來游去。

　　（評析：音樂是開啟孩子心靈、激發表達的鑰匙。教者以悅耳的動物聲音激發學生說話，創設了良好的說話氛圍，充分地調動了學生表達的欲望，學生的想象力是很豐富的，教者善于驅遣學生的想象，一幕幕曾經看到過的畫面從他們的嘴里“流”出來了。）

　　二、游戲表演，體驗聲音情境。。

　　師：看來，你們都愛聽這些動物的叫聲，那你們想不想學叫它們的聲音呢？我們來做個口技游戲。

　　生：（興致高昂地）好。

　　生：哞哞哞……

　　師：他表演的是什么聲音？

　　生：牛。

　　生：嘰嘰嘰，請你們猜猜我學叫的是什么聲音？

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　　（評析：讓學生自己表演，進入故事情境，體驗說話情緒，設身處地，身同感受，是新課標的重要精神。執教者很好地運用了這一點。）

　　三、憑借詞語，拓展說話空間。

　　師：小朋友真有表演才能，聲音學得真象。在我們的語言里面有很多表示聲音的詞，我們把它們叫象聲詞，今天顧老師給小朋友們帶來了好幾個象聲詞。（看演示文稿，各象聲詞都超鏈接上具體的聲音，使學生身臨其境。）

　　生：齊讀象聲詞。

　　師：除了顧老師帶來的象聲詞，你們還知道哪些表示聲音的詞？

　　生：（各抒己見）轟隆隆  啪啪啪  滴嗒滴嗒  嗚嗚嗚……

　　師：小朋友對聲音這么了解，在平時我們聽到一種聲音，就要想到一個美的境界。請小朋友聽，是什么聲音？

　　生：是小鳥的叫音。

　　師：聽了小鳥的叫音，你想到了什么？

　　生：我聽了小鳥的話，想到春天來了，大家快來，我們到草地上玩。

　　師：聽了他說的這一段話，你有什么話要對他說嗎？

　　生：他說得太簡單了，還應該說大家是怎么快樂地玩的？外面的景色怎么樣？……

　　師：在我們學過的課文里面，書上是怎么寫小鳥的叫聲的呢？

　　生；讀范文：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。

　　師：還有誰學著書上的樣子說說你剛才聽到的聲音？

　　生：春天到了，柳樹綠了，它甩著長長的辮子在春風中翩翩起舞，桃花開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞，花兒向我們點頭，白楊樹嘩啦啦地響，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著：“小朋友們，快來啊！這里的景色真美啊！快快和我們一起玩耍吧。”

　　師：你想得真美，說得也很好，老師獎你一朵美麗的大紅花。聽了他的介紹，一幅美麗的春景圖就好像展現在我們的面前，請看。（看演示文稿，自動播放一幅幅春景圖。）

　　（用同樣的方法聽水聲，這兒要尊重學生的個性，尊重學生獨特的感受，可以是小溪聲、瀑布聲、下雨聲……）

　　（評析：語文課程標準明確指出：“語文教學要密切聯系生活，關注學生已有的經驗。”本節課中，教者很好地啟動學生已有的生活、書本積累，開展說話活動，并尊重學生獨特的個體感受，說話內容開放多彩，說話方式別具特色，說話氣氛異常熱烈。）

　　四、合成圖畫，提供交流平臺。