教學目標

　　1．認識6個生字和8個會認字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能正確評價三個學生的做法，使學生受到“節約用水，做力所能及的好事”的教育。

　　教學重點

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．能正確評價三個小學生的做法，使學生受到“節約用水，做力所能及的好事”的教育。

　　教學難點

　　1．理解課文內容。

　　2．能正確評價三個小學生的做法，使學生受到“節約用水”的教育。

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，我們大家都知道在平時的生活中“要節約用水”，對嗎？有一天學校的水龍頭沒有關好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒有3個小學生）這時候有3個小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個小學生）他們面對水嘩嘩地流著，采取了不同的態度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學習第12課三個小學生。教師板書課題。請同學們齊讀課題。

　　二、初步了解課文內容。

　　1．看圖聽錄音讀課文，你認為誰做的對？

　　2．看圖說說大概的意思。指圖哪一個是小文，東東，明明？

　　3．自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會認的字。

　　4．同桌小伙伴互讀生字和會認字。

　　5．抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。

　　6．指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。

　　三、理解課文內容。

　　1．小聲讀課文，標出共有幾個自然段。（2段）

　　2．學習第一段

　　1）自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么？

　　2）教師指導朗讀。

　　①“嘩嘩嘩”中間沒有標點，讀的時候要連貫緊湊些。教師范讀，學生練習讀。

　　②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費多可惜呀！所以讀得時候把“不停”和“流”讀得重一些，教師范讀，學生練習朗讀。指名讀。

　　3．學習第二段。

　　1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們三個小學生是怎么做的？請大家輕聲讀第二自然段，結合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。

　　2）朗讀學生畫出的句子。請學生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對？為什么呢？

　　3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們三個是怎么想的呢？小組學生討論。

　　4）小組匯報組內討論結果

　　①小文心里想：這水龍頭流水和我沒有什么關系，我才不管呢！所以走開了。

　　你們覺得他的做法對嗎？為什么？

　　②東東看見水龍頭沒關好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關好，多浪費呀！我告訴老師去。

　　教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對，哪兒做的不對？

　　生：東東知道應當把水龍頭關緊，應該節約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。

　　教師指導朗讀這兩句話。“啊……關好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。

　　③明明心里想：水龍頭沒關好，自己關上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。

　　教師提問：你準備向誰學？為什么？板書：明明關好水龍頭。

　　板書：做力所能及的好事。

　　教師指導朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關好水龍頭。

　　4．朗讀全文，講這“三個小學生”的故事。

　　四．表演課本劇。

　　請三位同學分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內容，要求把自己的內心活動用語言表達出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。

　　五．小結：

　　同學們，每個學生都是學校的主人，是學校大家庭中的一員，老師希望你們為大家做力所能及的好事。

　　板書：

　　12  三個小學生

　　明明關好水龍頭

　　做力所能及的好事

　　第二課時

　　教學目標

　　1．學會6個生字，認識1個偏旁“倒八字”。

　　2．會認8個字。

　　3．正確、規范地書寫生字。

　　教學重點

　　學會6個生字，并能正確、規范地書寫。

　　教學難點

　　正確、規范地書寫“走、是”兩個字。

　　教學過程

　　一、朗讀課文，鞏固生字的讀音。

　　1．自己小聲朗讀課文，把生字和會認字多讀幾遍。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會認字。

　　3抽讀不帶拼音的生字和會認字卡片。

　　4．做猜字游戲，不僅調動學生學習積極性，而且達到鞏固字音的目的。

　　二、識記字形，了解字義。

　　1．認識偏旁“倒八字”

　　2．自己識記字形，想想用什么好辦法記住生字的形，通過組詞了解字義。

　　3．小組內互相說一說。

　　4．小組匯報或推薦組內的學生當小老師給大家講一講。

　　關：上下結構的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形。“天” 字的上面加上偏旁倒八字就是關。

　　（學生邊說記憶方法教師邊操作：先出示一張“天”字卡片，然后再從背面向前翻下一小張倒八字的卡片。用這樣簡單的教具幫助學生記憶“關”字的形。）

　　組詞：關上、關心、開關、關門……

　　東：獨體字。用熟字加上部件的方法記憶，部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞：東方東西、東風。

　　“走”和“是”進行比較記憶：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，這兩個字下面都是“ ”教師可以出示一個簡單的教具：先出示一張“走”字的卡片，然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學卡片就變成“是”了。組詞：走好，走路、不是……

　　明：左右結構的字，用熟字加偏旁的方法記憶字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。組詞：明天，明白，光明……

　　5．抽讀詞語卡片鞏固生字和會認字。

　　三．正確規范地書寫生字。

　　1．先讓學生自己觀察每個生字的重點筆畫在田格的位置。

　　2．根據書后練習2寫一寫的內容，學生按筆順筆畫描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　3．學生在描紅的基礎上試著在后面的空白田格中把每個生字寫一遍，寫完后與范字進行比較。教師巡視進行個別輔導。

　　4．教師重點指導“走、是”兩個字。

　　1）讓學生觀察兩個字在田格中的位置，“走”和“是”兩個字在田格中的整體位置基本相同，這兩個字共同的一筆長橫都在橫中線上，“走”字的橫起筆后稍向上斜一點，“是”字的這一橫是平的。

　　2）教師范寫這兩個字。

　　3）學生練習書寫“走和是”字。

　　4）同桌同學相互糾正。

　　5）進行展評，（在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改！）

　　5．學生練習書寫，每個生字寫3遍。

　　6．抄寫詞語練習。

　　明天、明月、文學、東風、關門、關上、走好、走了、不是

　　四．擴展延伸

　　你準備為學校，班集體做哪些力所能及的事？組織學生分組討論。