教學目標：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標“小話筒”。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1．出示圖卡：

　　2．學生猜字。

　　3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習“日”和“土”

　　1．出示圖卡：

　　2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

　　3．讀字。

　　4．學生討論對比圖與字的想象之處。

　　五、課中休息——找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、學認圖標，口頭組詞

　　1．出示小話筒，講要求，教兒歌。

　　小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

　　2．練習口頭組詞。

　　發“一字開花”卡，學生練習組詞。

　　請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

　　附：板書設計

　　山                  水

　　月            　　　火         　　  田      　　       石

　　日                  土

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

　　2．繼續激發學生學習漢字的興趣。

　　3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

　　教學重點難點：

　　學認9個漢字，理解字與畫的關系。

　　教具準備：

　　字卡、圖卡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。

　　二、出示生字，明確本課學習任務

　　這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。

　　老師貼字卡

　　三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”

　　1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由

　　2．講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

　　3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

　　4．觀察漢字的演變過程。

　　5．讀生字。

　　四、學習第二組“目 馬 魚”

　　小組合作學習：

　　1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

　　2.比較字與圖，說相似之處。

　　3.讀生字。

　　五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

　　課中休息 -----找朋友

　　六、游戲

　　看誰反映快。

　　要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

　　七、口頭組詞

　　一字開花——人

　　八、完成練習

　　1.認識圖標“小鉛筆”。

　　2.讀要求。

　　3.教兒歌。

　　小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。

　　4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

　　5.指導用尺子連線。

　　6.認識圖標“小天平”。

　　7.讀要求。

　　8.教兒歌。

　　小天平，左右稱，字音字形分得清。

　　比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。

　　小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。

　　附：板書設計

　　禾               竹               鳥

　　目               馬              魚

　　人               口             木

　　課后反思

　　通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

　　設計點評

　　一、挖掘教材特點，找準切入點。

　　《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。

　　二、充分了解學生，調動興奮點。

　　一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。