教材分析

　　1．司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習司馬光這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光則想的是缸里的水離開人。

　　2．字音、字形

　　本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

　　識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字  記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

　　書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

　　3．看懂圖意：司馬光和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

　　4．理解課文內容

　　第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫司馬光。

　　第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

　　第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

　　第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

　　第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

　　第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

　　5．朗讀指導

　　“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

　　教法建議

　　1．談話導入，激發學習興趣。

　　2．指導學生看圖，從圖中質疑。

　　3．在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。

　　4．在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

　　5．學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

　　（1）課文中人物的比較。

　�。�2）自己與司馬光的比較

　　6．教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　7．創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

　　解詞導向

　　假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。

　　不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。

　　慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業的時候，我們不要慌，要認真去做。

　　使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。

　　得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。

　　釋句導讀

　　“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”

　　這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：講司馬光是古時候的人。

　　第二段（2、3自然段）：講司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。

　　第三段（4、6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。

　　中心思想

　　本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目標

　　1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

　　4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　教學重點

　　1．讀準本課的生字及詞語。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學難點

　　學習司馬光這種逆向思維的方法

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．教師板書課題：11 司馬光

　　2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

　　二、看圖圖意

　　1．出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2．你有不懂的地方嗎？

　　學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　2．讀準生字及會認字的音。

　�。�1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

　�。�2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

　�。�3）抽讀生字和會認字的卡片。

　　（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

　�。�5）電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭

　　3．再讀課文，標畫出自然段。

　　4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容：

　　（一）學習第一段

　　1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　2．電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　�。ǘ�）學習第二段

　　1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　3．指導朗讀

　　①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

　�、趯W生自由練習朗讀

　�、壑该�讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　　④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　�、輰W生自己練習朗讀。

　　⑥同桌互讀，相互糾正。

　�、咧该�讀，集體糾正。

　　(三)學習第三段：

　　1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

　　3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　　4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　　5．指名讀，大家評議。

　　6．必要的時候教師范讀指導。

　　7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　�。ㄋ模�學習第四、五自然段。

　　1．學習第四自然段

　�。�1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　�。�2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　�。�3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　�。�4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。