教學目的：

　　(一)知識方面

　　1．使學生了解小數的產生。

　　2．使學生理解小數的意義。

　　3．掌握小數的計算單位及單位間的進率。

　　(二)能力方面

　　1．培養學生的動手操作能力及觀察力。

　　2．培養學生的抽象概括能力。

　　(三)德育方面

　　滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。

　　教學重點：理解和抽象小數的意義。

　　教學難點：抽象小數的意義。

　　教具學具準備：投影片、直尺。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　填空(投影出示)

　　(1)0.1是()分之一。0.7里有()個0.1。

　　(2)10個0.1是()。10個0.01是()。

　　(3)寫成小數是()。寫成小數是()。

　　(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。

　　二、探究新知

　　1．導入新課：

　　同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)

　　2．教學小數的產生

　　(1)引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么？

　　(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)

　　1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

　　(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

　　3．教學小數的意義

　　(1)填寫

　　①投影出示：在圖中填出分數和小數。

　　學生填完結果并訂正

　�、趩�發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

　�、垡龑�學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：

　　④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)

　　(2)出示米尺教具

　　這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：

　　[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]

　　(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

　　學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖

　　引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生明確：1毫米

　　提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)

　　(4)抽象、概括小數的意義

　�、侔�1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

　　這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

　�、凼裁唇行�數？引導學生討論。

　　④師生共同概括：

　　分母是10、100、1000......的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。

　�、萃瓿�“做一做”。

　　(5)教學小數的計數單位。

　�、賹W習閱讀教科書，學習小數的計算單位。

　　②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

　　三、鞏固發展

　　1．填表格：

　　2．判斷：

　　(1)0.40里面有4個0.01（）

　　(2)35克=0.35千克()

　　3．把小數改寫成分數

　　0.90.090.0359

　　四、全課小結：這節課你有哪些收獲？

　　五、獨立作業：

　　六、板書設計