一、教材地位：是觀察物體的第三個循環.

　　觀察物體：誰的手兒巧－小橋流水人家-走進商場

　　有趣的游戲（一上）

　　辨認從正面、上面（或其他兩個方向）觀察到的簡單物體的形狀。

　　小橋流水人家-方向與位置（二上）

　　辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，知道了從不同的方向觀察物體的形狀有可能是不一樣的。

　　走進商場-觀察物體（四下）

　　前面是以觀察單體的實物為主，本冊主要是觀察小組合實物和較為抽象的由小正方體組成的立體圖形為主。

　　重點是使學生能辨認從不同方位看到的塊數較少的小組合物體的形狀和相對位置，并能從正反兩方面實現幾何體和視圖之間的轉化。也就是實現二維空間和三維空間的相互轉換。

　　二、教材結構和單元教學重點、難點：信息窗一是冰箱、冰柜展銷現場的情境：學會辨認從不同方位看到的塊數較少的小組合物體的形狀和相對位置（一組實物），并通過練習題3和練習題4為信息窗二的學習作了鋪墊和滲透。信息窗二是倉庫裝卸貨物的場境：學會辨認從不同方位看到的物體（一組立體模型）的形狀和相對位置，并能實現簡單的視圖到立體圖形的轉換。

　　所以說，信息窗1是單元學習的基礎，信息窗2是單元學習的重點，其中第三個紅點是學習的難點。

　　通過兩個信息窗的的學習，完成幾何體和簡單的平面視圖的相互轉化，在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中，逐步發展學生的空間觀念和操作能力。

　　三、信息窗解讀

　　信息窗一

　　1、素材和知識點

　　2、地位：是學習信息窗二的基礎。

　　3、教學建議1、

　　紅點：觀察者是教材中的人物，模擬情景時，學生看事物的角度要和圖中人物一致，并且實現要垂直于所觀察的面。

　　教學建議2：3、4（ppt）

　　信息窗二

　　1、知識點：

　　2、地位

　　3、教學建議：1、2、3、4、5（ppt）

　　依據指定的正視圖擺出相應的物體，要讓學生比較充分地經歷“視圖-物體-視圖”的轉換活動。依據視圖擺出物體一般經歷“研究視圖-擺出物體-驗證擺法”的過程。“研究視圖”要分析視圖的結構，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中右邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，第4塊肯定是被某1塊檔著，或它檔著其中的某一塊，對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構思擺法的基礎上進行的，有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到右邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體，然后根據分析擺上第4塊。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應該重擺。

　　4、加強方法指導：

　　5、把握要求：