一、教材簡說

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　二、學習目標

　　1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　�。�1）初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，并借助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是后鼻音，“遠、無”是整體認讀音節，要指導學生讀準�？勺寣W生互相認讀生字、正音。

　　（2）在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，并交流識記的方法。以下方法供參考。

　�、倨�旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。

　�、趽Q一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。

　�、劬幾种i。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”。

　　2．寫字。

　　指導寫字，除繼續鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導。

　　人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。

　　火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1．讓學生根據記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。

　　2．讀讀課文，引導學生發現問題并質疑。如，為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？

　　3．表演想象，感悟詩意。在學生反復朗讀后，啟發學生展開想象，并根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

　　4．詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生通過比較了解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的�？梢耘e例說明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生通過做動作來理解。

　　5．指導背誦。學生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦�？勺寣W生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

　�。ㄈ�）課后練習

　　把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的游戲。

　�。ㄋ模�實踐活動

　　1．從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。

　　2．課外收集謎語，開展猜謎活動。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用1—2課時。

　　四、教學設計舉例

　�。ㄒ唬┮�發記憶，談話導入

　　春天有哪些景物讓你們覺得很美？

　�。ǘ�）初讀課文，認讀生字

　�。ㄈ�）再讀課文，引導質疑

　　（四）朗讀感悟，揭示課題

　　1．通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。

　　2．創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。指導背誦。

　�。ㄎ澹╈柟套R字

　　先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復習要認的生字。

　　（六）認識反義詞

　　先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的游戲，完成“我會說”的練習。

　　（七）指導寫字

　�。ò耍┎贾谜n外實踐

　　課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。

　　五、資料袋

　　古詩謎

　　風

　　李嶠

　　解落三秋葉，

　　能開二月花。

　　過江千尺浪，

　　入竹萬竿斜。

　　歌謠謎

　　頭戴小紅帽，

　　身穿大白袍。

　　走路搖搖擺，

　　游泳穩又快。

　　（鵝）

　　千條線，

　　萬條線，

　　落在水里看不見。

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