教學目標：

　　1．熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　2．識字13個；鞏固學過的字。滲透性識字15個（底線）。

　　3．運用學過的筆順寫生字10個；認識新筆畫：臥勾。

　　4．培養學生向認識的人或不認識的人請教識字的習慣。

　　5．培養學生留心觀察的好習慣；培養學生自檢、互檢。

　　教學重點：

　　隨文識字和滲透性識字

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.熱愛生活，有了解自己生活環境興趣，留心周圍的人和事。

　　2.滲透性識字；運用熟悉的材料自主識字、隨文識字7個，認識新筆畫“臥勾”。

　　3.向認識的人或不認識的人請教。

　　4.培養留心觀察的好習慣。

　　教具準備：

　　課件、識字卡片、識字材料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，看圖識字。

　　（一）今天，我們班來了一位小客人。他是誰？（丁丁）

　　插評：教學中引入學生熟悉的朋友“丁丁”，激發學生學習興趣。

　�。ǘ�）出示全圖

　　丁丁就要住在這片美麗的小區中，可是，他對新環境感到很陌生，我們一起幫助他認識認識這個新環境，好嗎？

　　1．打開書62頁，認真看圖，看看這個小區里都有什么？同桌的同學互相小聲說說。

　　2．誰愿意告訴丁丁小區里都有什么？指名說（學生說，師點紅相應的字）

　　3．小區的建筑設施真完善。丁丁住在這個小區里一定會非�？鞓�。

　　插評：課件演示主題圖，讓學生有種真實的感覺：確實在幫助丁丁熟悉小區的環境。從而初步感知外面的世界很精彩。

　　（三）看圖識字

　　1．剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，圖中字閃）

　　2．幫助丁丁熟悉環境的同時，你還有什么收獲？（識字）

　　3．你愿意把你認識的字教給同學們嗎？學生讀圖中的字，讀對了其余學生跟讀。（注意處理“欣欣商店”的讀音。讓學生主動發現，然后正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）

　　4．不在小區中看到它，你還認識嗎？

　　——師貼一個卡片，學生悄悄地告訴同桌。

　　——學生當老師教讀。

　　插評：在認識小區之后進行識字，過渡自然。學生認自己想認識的字，突出以學生為主體的課堂形式。學生當老師是學生喜歡的形式。在當老師的過程中注重學生間的評價，并不停留在簡單的帶讀層次上。

　　二、創設情景，自主識字。

　　過渡：高大的樓房、熱鬧的學校、美麗的植物園……小區的環境真美。不過外面的世界更精彩！（課件出示多幅場景圖片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字讀給大家聽并且告訴大家你是怎樣認識這些字的嗎？

　　（一）場景識字

　　指名學生上前帶讀。

　　中關村第二小學、公用電話、麥當勞、廣告牌

　�。ǘ�）放照片

　　1．過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發現。看，我們班就有很多有心的孩子。

　　2．放照片（課件）：這是誰？你在哪兒認字？（后面的學生自動站起來說）

　　（三）我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？（師簡單概括學生的識字方法）

　　插評：無論是觀看場景還是觀看學生生活照片，都注意取材的真實性。貼近生活才能引起學生的共鳴。雖不能真的置身于場景之中，但卻能感受外面的世界是精彩的。

　　三、自主識字（配樂）

　　過渡：同學們識字的方法真多！下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識字材料，把你認識的字教給你最好的朋友。

　�。ㄒ唬┙涣鳎ǚ乓魳�，音樂停活動停止）

　�。ǘ�）誰愿意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師將材料貼在黑板上）。

　　插評：給學生創造一個寬松自主的環境。學習的主動權在自己手中：學生選擇材料、選擇識字方法、選擇交流對象。在識字活動中鍛煉交往能力、口語表達能力。

　　四、學文識字

　　過渡：外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西。

　　還能認識很多字。（同時出示圖文）

　�。ㄒ唬┐蜷_書64頁，看看智慧姐姐是怎么說的？

　　插評：在領略外面的世界的精彩之后，重新回到課本，不脫離教材的本意—識字。

　　1．學生讀文，圈出不認識的字。試著用讀拼音或問同桌的方法來解決。

　　2．有的同學還有讀不準的字，沒關系。我們一起來讀一遍。會讀的大點聲，不太熟的小點聲。邊讀邊注意聽剛才讀不準的字。

　　3．誰能帶著大家讀一讀（指兩人）

　　4．同桌互讀。讀對了給他畫一個大蘋果。

　　5．誰得到蘋果了。

　�。ǘ�）學詞

　　大家讀得真好！這段話大家會讀了，文中的詞娃娃你們認識嗎？我們試試看。

　　1．文中識字

　　（1）大聲讀出來，詞娃娃就會跑出來和你玩。

　　點紅文中的詞——生讀，學生跟讀——字飛出。

　　（2）誰能把詞娃娃叫回來。點文外的詞——指名讀——讀對詞飛回。

　　2．詞娃娃不在家中，你認識它嗎？略去文分組讀詞

　�。ㄈ�）變成字娃娃的模樣你認識嗎？齊讀卡片。

　　插評：變換各種讀的方式識字。避免了識字的枯燥性、單一性。課件的使用，情景的創設、教師語言的藝術，使得識字變得有趣、有效。

　�。ㄋ模┻@些字娃娃在外面的世界玩得很高興，迷失了道路。我們快去把他們找回來吧！找到字娃娃并回答出他提出的問題，字娃娃就會和你回家。

　　1．他們在哪里？（出示情景圖）

　　2．你到哪里找？找到了誰？（學生說到哪找——點擊圖中的文字——出示文字——學生讀對了，出示問題并配有畫外音——學生答對后，點擊回到原圖）

　　3．字娃娃及所提出的問題：

　　外：和我意思相反的字是哪個字？

　　走：請帶著大家再讀一遍。

　　校：你還學過哪些帶“木”的字

　　門：你能把我寫出來嗎？（引出漢字書寫：描寫寫字表并說筆順，發現問題，教學“心”及新筆畫“臥勾”）

　　心：請用“我”組詞

　　認：怎么記住“我”？

　　識：怎么記住“我”？

　　插評：再次創設情景。學生在外面的世界尋找迷路的字娃娃過程中加深了對生字的記憶，學會了生字的書寫，認識了新筆畫。同時游戲本身的設計，就是本著以學生為主體的原則，所以讓學生去探究、去發現、去解決。

　　五、總結課文

　�。ㄒ唬┳滞尥迋兓氐搅思�。（出示圖文）他們為什么那么喜歡外面的世界呢？（學生回答，板書“外面的世界、精彩）

　　插評：從游戲中體會外面的世界很精彩。學生自然得出答案。

　�。ǘ�）對！面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認識很多字。（回到圖文）

　　插評：引導學生注意觀察生活中的人和事，在生活中識字。在識字過程中體會世界的精彩。

　　六、作業

　　同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走�；丶液�，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。

　　插評：引導學生認真做好每一件事。