一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　（二）能力訓練點：

　　培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

　　三、課時安排　3課時。

　　四、教學設計

　　本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

　　1．從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

　　2．加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

　　3．抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）板書課題，齊讀課題，解題：

　　1．從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2．你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

　　3．看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？

　　（二）自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

　　（三）討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）

　　1．板書：給課題上的借字加上著重點。

　　2．哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）

　　3．用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）

　　4．你理解“掙”嗎？（用力擺脫）

　　5．看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）它先后向誰借尾巴了呢？借到了嗎？

　　6．作業：朗讀課文

　　（四）板書

　　26　小壁虎借尾巴

　　咬住　　　　　　　　一掙　　　　　　　　斷了

　　第二課時

　　（一）讀課文，講說課文：

　　1．思考：小壁虎向誰借尾巴？

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。

　　2．為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）

　　板書：搖、甩、擺。

　　3．指導朗讀三、四、五自然段

　　三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。

　　“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　總結：

　　（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

　　（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4．讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過？

　　后來怎么又高興起來了？

　　指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　用語氣來表達小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

　　你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　　“人的頭發，指甲”等。

　　（二）我們在講讀課文之前提出了四個問題：

　　“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。

　　（三）分角色讀朗課文：

　　（四）作業：朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）朗讀課文。

　　（二）指導書寫生字：

　　左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　（三）課后作業

　　1．（　　　）（　　　）搖著尾巴，在（　　　）（　　　）游來游去。

　　2．（　　　）（　　　）（　　　）甩著尾巴，在（　　　）（　　　）吃草。

　　3．（　　　）（　　　），在空中（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）。

　　（四）抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴　　　壁虎　　　不行　　　難看　　　借給　　　　新尾巴

　　（五）抄寫生宇詞：

　　（六）作業：朗讀課文