理念滲入：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　嘗試研究專題：

　　把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

　　教學目標：

　　1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“苦、學”二個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重點：

　　重點學習課文第二段

　　教學方法：

　　朗讀法、語境識字法

　　課程資源：

　　1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。

　　2、動畫片〈獅子王〉

　　教學過程：

　　一、形象揭題

　　1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）

　　解決生字“獅”字音、字形

　　2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）

　　根據學生回答，滲透相關知識。

　　二、語境中識字

　　1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。

　　獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

　　2、自由讀讀，你感受到了什么？

　　3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）

　　三、揭題，初讀課文

　　1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反復讀通順……）

　　2、反饋：懶獅子刻苦的獅子

　　出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

　　四、品讀第二自然段

　　1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。

　　2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

　　3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

　　（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）

　　4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

　　五、文本深入

　　1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

　　2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。

　　隨機板書：應該、本領、真正

　　3、升華總結：用“應該真正本領”對自己說一句話。

　　六、寫字指導

　　“苦、學”

　　一看二記三描四寫

　　課后延伸練習：（可選擇）

　　1、用上“應該、本領、真正”對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

　　2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

　　3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。