有一道智力題：晚上，一個房間里點燃了五支蠟燭，吹滅了一支，問第二天早上還剩幾支蠟燭？孩子們稍許思考，便會很快答出“一支”，即被吹滅的那支蠟燭。孩子確實沒答錯，多數父母對孩子這樣的回答往往也不會有什么疑義。而事實上，此類智力題簡單想起來“標準答案”都只有一個，但經過多向思維，就知道能有許多正確的答案。可見，這里存在著一個父母是不是重視孩子思維能力訓練的問題。

　　不妨先看一則小故事。

　　美國著名兒童文學家、作家勞拉在其自傳體小說中敘述了這樣一件事：一天，父親給我們姐弟倆講笑話。他說：“有一個人養了一只大貓和一只小貓，為此他在門上為大貓鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞……”我的姐姐打斷父親的話說：“小貓可以從大洞進去呀！”我卻說：“因為大貓不讓小貓走大洞，所以要鑿兩個洞。”父親夸獎我們誰都比那個養貓人聰明。

　　勞拉父親的贊揚是很有道理的，其對勞拉的肯定實際上是對孩子進行多向思維的訓練。這就給我們啟示：許多問題，我們不應該僅滿足于為孩子提供一個標準答案，或是滿足于孩子答案的標準。答案并不重要，重要的是使孩子有興趣去尋求答案。因為標準答案有時并非只有一個。還以上面的智力題為例，答案“一支”當然是正確的。但設想一下：如果燃著的四支蠟燭在夜里有一支被風吹滅呢？如果四支當中有一支較大，因而到了第二天早上仍在燃燒呢？如果……那么答案顯然就不只是“一支”了。

　　上述的“如果”都是不違反題目條件的，答案便自然都是正確的了。問題的關鍵是可以通過這一個個“如果”，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間。初始孩子可能不會去“想”，父母不要心急，可先講例子，再出題引導孩子學著“想”。

　　為了使孩子更聰明，父母千萬別忽視了孩子多向思維能力的培養。