教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

　　2 學會12個生字，理解本課生詞；

　　3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文內容

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

　　一、 談話導入：

　　1、 談話：

　　小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

　　小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

　　板：華山

　　2、 說一說華山的特點：(高)

　　板：（簡筆畫）

　　二、 初讀課文：

　　1、 自由輕聲：

　　要求：1）讀準每一個字的字音；

　　2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　3）給每個自然段寫上序號。

　　2、 檢查自學情況：

　　出示：登華山　山路遠　遠近　近山　腰間

　　艱難　情不自禁　吟誦

　　3、 分自然段，指名朗讀課文

　　4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

　　三、 精讀全文

　　（一） 第一自然段：

　　出示圖一：

　　1、 什么時間，誰去干什么？

　　2、 出示第一自然段，齊讀。

　　3、 師引說：

　　第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。

　　（二） 第二自然段：

　　1、 老師有首詩就是介紹了華山

　　出示：

　　只有天在上，

　　更無山與齊。

　　舉頭紅日近，

　　回首白云低。

　　自由讀，指讀，齊讀

　　2、 師邊畫邊述：

　　1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂的。

　　2）爬這樣的山路感覺怎么樣？

　　①理解：“艱難”

　　指名讀，讀出“山高路險”

　　②指導朗讀第一句

　　3、 為什么爬華山如此艱難？（高）

　　4、 華山到底怎么個高法？

　　帶著問題讀第二自然段，找出有關句子

　　5、 出示圖二：

　　讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

　　6、 學習第四、五句

　　1）指名讀

　　2）說一說句子意思

　　3）動手比劃一下“山腰間”

　　4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現

　　5）討論：

　　①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

　　②白云畫在山的什么位置？

　　7、 看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？

　　“啊，華山真高哇！”

　　指名讀，齊讀

　　8、 如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

　　9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名讀

　　10、 這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

　　板：（完整課題）詠

　　讀題

　　這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？

　　11、 交流

　　1）出示相應的兩句句子

　　2）師讀詩，生接句

　　3）指名讀詩

　　4）點撥

　　舉頭——抬頭回首——回頭

　　5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

　　（三） 第三自然段：

　　1、 這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？

　　2、 這個老先生的反應跟大家一樣

　　邊讀邊配動作朗讀第三自然段

　　（四） 第四自然段：

　　1、 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

　　2、 為什么要用“才”七歲，（年紀小）

　　3、 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

　　你知道他怎么吟誦出來的嗎？

　　（認真學習語文）

　　4、 小朋友們想向寇準學些什么？

　　5、 師小結：

　　寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。

　　四、 有感情地朗讀全文

　　讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

　　22詠華山

　　只有天在上，除了藍天，遠遠近近

　　更無山與齊。的山都在華山腳下。

　　舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

　　回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

　　五、 學習生字

　　1、 認讀生字、正音、質疑

　　2、 給生字找朋友

　　3、 分析字形

　　沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

　　近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

　　與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

　　齊：撇捺要伸展

　　4、 描紅、臨寫

　　六、 課外練習：

　　有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：

　　《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發。

　　１、圍繞詩展開討論．學習。

　　古詩是全文內容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。

　　２、借助文來解詩。

　　詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。