說明：本學期，我的語文科研的方向是“培養學生語文學習中的創新能力”。我的研究抓手是“語文閱讀中培養學生自主?合作?探究”的意識。本課的教學設計意在此。

　　一、由題入手，自讀提問：

　　1、讀了課題，你想從課文中知道什么？

　　（生問：爸爸是如何好學的？）

　　（師：問得好！課文就是講了爸爸的好學。課題是課文的靈魂。我們一定要讀懂、讀好，并能從課題中讀出問題。課文第一段中就有答案。大家快讀一讀，找一找吧！）

　　二、自讀第一段，解惑：

　　（生答：“爸爸最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是‘充電’去。）

　　（生問：電器要“充電”，爸爸怎么去“充電”？）

　　師：你問到老師的心里去了，老師也正想知道。誰能從課文的第二段中找到答案。

　　三、自讀第二段，解惑：

　　（生答；充電就是再學習，原來爸爸是去上業余電腦培訓班。）

　　師：你是一個會讀書的小朋友。其實讀書就是讀讀、問問、找找、說說。“再學習”就是指以前學了一些，現在還要去學習一些知識。

　　（生問：我想知道爸爸以前學了什么？現在還要學習什么知識？）

　　四、自讀第三、第四段，解惑：

　　（生答：爸爸以前會在電腦上打字，現在還要學上網啦、制圖啦……許多許多知識。書上還用了省略號。）

　　師：你真是一個會讀書的小朋友。讀書非常仔細，把標點符號也讀懂了。我們大家要像你學習。

　　（生問：我現在想知道，爸爸學得怎么樣？都學會了嗎？）

　　五、自讀第五、六、七、段，解惑：

　　（生答：爸爸學會了。因為書上說“有一次，我讓爸爸找資料。爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。”）

　　（生答：我知道爸爸學得很好。我從“敲了幾下、點得飛快、一會兒就”這里知道的。）

　　（生答：我從“爸爸現在可真是電腦高手了。”可以知道爸爸學得很好。）

　　師：我們班的小朋友真聰明！我們自己學習知道了爸爸是如何好學的。我們自己邊學邊問真正讀懂了課文

　　六、總結課文

　　析：本課的教學完全是學生自覺主動的內驅動力下完成的。學生真正成為了學習的主人，完全在自己的興趣和需要下的學習，體現了學生的主體作用。“知不足而后學。”“學后而知不足。”把學習的主動權交給學生，讓孩子學會“知不足”而知“后學”；相信學生“學后”會“知不足”，而再“后學”，養成終身學習的習慣。