教學目標：

    1.通過“小熊購物”的情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯系。

　　3.引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

　　4.培養學生書寫規范，計算認真的良好習慣。

　　重點難點：引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

　　教具準點：口算卡

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.口算。（開火車）

　　3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=

　　9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=

　　2.觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？

　　36+5-1845-18+20

　　指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。

　　二、探索新知

　　出示P10主題圖，引導學生觀察。

　　1.理解圖示內容，讓學生找信息。

　　2.提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數量不限。

　　指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，如：買4個面包和1瓶飲料需付多少錢？

　　3.解決問題。

　　（1）列算式：3×4+66+3×4

　�。�2）理解算理，掌握算法。

　　組織學生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。

　　①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1瓶飲料共付18元。

　�、谒闶�“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶飲料和4塊面包共付18元。

　　這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買4個面包和1瓶飲料共付多少元。

　　（3）引導學生用脫式計算。

　　3×4+66+3×4

　　以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）

　　討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？

　�。�4）認識脫式計算的格式。（板書）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4(PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）

　　答：該付18元。

　　4.嘗試獨立解決

　�。�1）提問：有20元，買3包餅干應找回幾元？

　�。�2）讓學生在小組內合作、討論�？赡軙�出現以下兩種方法解答。

　　a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。

　　b.20-3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=20-12

　　=8（元）

　　答：應找回8元。

　�。�3）重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？

　　（4）認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。

　　5.小結

　　觀察三個混合算式，有什么共同點？

　�。ㄒ陨先齻�算式是乘加、乘減兩步計算的式題。）

　　板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

　　提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

　　三、鞏固練習：P11“試一試”

　　1.第（1）、（2）題注意注意提醒學生把先算的一步用直線劃起來。

　　2.第（2）題齊3學生板演并訂正。

　　3.第（3）題讓學生再獨立思考的基礎上進行小組討論。也可自己創設情景來敘述算式的意義。

　　四、總結：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？