師：在沒學新課之前，我們先來復習一下音節（出示音節，指名讀）

　　師：同學們對音節掌握得很好，老師真為你們高興，下面，老師，想問問同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？

　　生；（齊）想去。

　　師：那么，它們要比什么呢？老師來好訴你們（板書：比尾巴）。

　�。ㄖ该麑W生讀課題）

　　師：同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。（師范讀課文）

　　師：下面請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽？他們的尾巴有什么特點？

　　（學生自由讀課文，讀后匯報，教師隨學生匯報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。）

　　師：黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做？

　　生：因為這些是生字？

　　生：看看這些字，你你最想先學哪個字？

　　生：我想先學“把”字。“把”字的左邊是“”（提手旁），右邊是“巴”字，合起來就是“把”。

　　師：你的方法很好，誰還有其他方法？

　　生：比如我把文具盒打開，要用手，所以“把”字的左邊是提手旁。

　　生：我發現“把”字和“爸”字很像，因為它們里面都有尾巴的“巴”字。

　　生：我給“把”找個朋友，車把。

　　師：同學們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學互相交流一下，看誰記得快？

　　（學生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導新偏旁：矢、八、鳥。）

　　師：（裝做聽小動物說話的樣子）剛才小動物告訴老師：咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據這些生字把我們尾巴的特點再說一說呢？

　�。▽W生自由匯報）

　　師：課文是怎么問的，又是怎么答的呢？誰能讀一讀課文的第一節？

　�。ㄖ该�讀，指導問句的朗讀方法，再指名讀）

　　師：看到同學們讀得這么認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀，誰讀的好，就請誰為大家表演。

　�。▽W生練讀，指名讀）

　　師：看到同學們這么起勁，老師也想參加，你們歡迎嗎？

　　生：（齊）歡迎。

　�。◣熥x問句，生讀答句并不自主的加上了手勢）

　　師：（裝做小動物的說話）剛才，小動物們又夸獎同學們啦！它們說，咱們班的同學不但生字學得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學們，你們有信心把生字寫好嗎？

　　生：（興奮地）有。

　　師：請同學們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）

　　師：這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：“”（撇折）

　　師；（指導書空）

　　（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫）

　　師：小動物對同學們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。

　�。ò蚜�種小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發給12名學生，其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿猴子的圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。）

　　師：請拿著動物尾巴的同學向前走一步，同學們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看！

　　生：孔雀的尾巴最好看！

　　師：我們完成了小裁判的任務，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧！

　　師：在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？

　　生：小貓的尾巴很長。

　　生：我觀察到小狗的尾巴總是翹著。

　　生：馬的尾巴也很長。

　　生：魚的尾巴扁遍的。

　　師：除了你們說得這些，大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目，或是到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學和老師。

　　評析：

　　在本課教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受，、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。