【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊第8-11頁

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬﹦撛O問題情境，導入新課

　　師：冬天快過去了，春天就要來臨了，學校準備組織同學們去春游，你們高興嗎？在去之前，你們會準備些什么呢？

　　師：在組織你們春游時，你知道老師會考慮些什么嗎？老師必須考慮我們班有多少人，該租什么車，你們愿意幫老師一起解決嗎？

　　1、利用班級資源統計人數

　　師：怎么統計我們班有多少人？

　　生1：一個一個數

　　生2：先數男生有幾人，再數女生有幾人，就可以知道一共有幾人

　　生3：分別算出每個小組有幾人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人）

　　生4：我有一個好辦法，第1小組到第5小組每組都有6人，第6小級有7人，我可以這樣算：6×5=30算出第一小組到第5小組的總人數再加上第6小組的人數總共是36人。

　　老師對第4種算法給予表揚鼓勵。

　　【評析】數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。課始注意從學生喜聞樂見的現實生活挖掘素材，為學生提供熟知的感性材料，并注意挖掘從不同角度尋求解決問題的方法，讓學生在不知不覺中進入新課的學習。

　　2、租車

　　師：我們班共有36人，加上老師是37人，有一輛小巴，每排有6個座位，共有7排，這些座位夠我們班坐嗎？還剩幾個座位？

　　小組交流，發表看法

　　生1：先算出這輛車共有幾個座位，用6×7=42（個）有42個座位，我們班有37人，用42-37=5（個）還剩5個座位。

　　【評析】在情境中學習，在不知不覺中學習，利用學生已有的生活體驗學習，在玩中學，學中玩，適合低年級兒童的學習方式。

　�。ǘ�）學習例3

　　師：同學們那我們就上車吧，車很快到達目的地，大伙兒來到了翹翹板樂園，你瞧明明給我們帶來了什么數學問題？

　　生獨立完成再小組交流，

　　生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人

　　生2：我先算玩蹺蹺板的有幾人，一組有4人，有3組，用4×3求出共有12人，再加上有7人準備玩，共有19人。

　　生3：我可以列綜合算式是：4×3+7=19（人）

　　生4：我還可以用7+4+4+4=19（人）

　　生5：我用7+（4×3）=19（人）

　�。▽τ诘�5種方法教師給予肯定和鼓勵，由于去括號不是這節課的知識點，暫時不講解去括號。）

　　【評析】：尊重學生的生活體驗和已有的數學知識，充分利用資源信息，讓學生暢所欲言，了解同一問題有不同的解決方法，體現解決問題的多樣性，對于好方法給予肯定和鼓勵。

　　(三)開放練習，拓展應用

　　師：小明玩完翹翹板還不盡興，他帶了20元，來到游樂場，價目表上寫著：劃船：7元

　　碰碰車：5元

　　海盜船：8元

　　過山車：2元

　　1、以小組為單位幫小明設計他該怎么玩，還剩多少錢？

　　2、小組派代表匯報交流

　　【評析】：這一環節，以小組為單位設計玩的方案，目的在于讓學生用所學的知識解決問題，并通過多種方案的設計鞏固所學的知識，從多角度去考慮方案的多樣性。

　�。ㄋ模┤�課總結（略）

　　師：在生活中有很多問題需要我們用所學的數學知識來解決，而且方法很多，在今后的解決問題中老師希望有更多更好的方法。

　　【評析或反思】

　　本節課以學生喜歡的春游貫穿其中，在春游路線中不斷地提出問題，解決問題，讓學生在經驗中學習，在玩中學，學中玩。把學習數學建立在現實有力的背景之下，通過學生自主活動，合作交流，學習理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。最后一個環節，以小組為單位設計玩的方案，目的在于讓學生用所學的知識解決問題，并通過多種方案的設計鞏固所學的知識，從多角度去考慮方案的多樣性，為學生獲得終身解決問題的能力奠定良好的基礎。