教學內容：人教版第3冊第38頁至第39頁做一做

　　教學重點：結合生活情景認識角是由一個頂點，兩條邊組成的；會畫出大小不同的角。

　　教學難點：區分角的大小并不是由兩邊的長短決定，而是由兩邊叉開的大小程度決定的。

　　情感目標：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

　　能力目標：初步學會用尺子畫角，會比較角的大小。

　　思想目標：通過找一找、折一折等活動培養學生的觀察、操作的能力。

　　教具：活動角，多媒體課件，三角板，圓形紙

　　學具：學生活動角，三角尺或直尺，小方格本（①號本）圓形紙

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、出示線段，問：這是什么？

　　線段的兩端有2個什么？生：2個端點.

　　師：畫線段一定要用什么工具來畫的？

　　生：三角尺和直尺

　　師：請拿起三角尺，問：三角尺上有什么？

　　請同學們指一指三角板上的角。

　　說明：這就是我們今天要學習的內容。

　　板書：角的初步認識

　　（設計理念一：以線段圖來導入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：讓學生明白線段的兩端叫端點，角的叫頂點，避免學生總把端點、頂點搞亂。）

　　二、探究新知

　　1、找一找

　　①談話：角不僅在三角尺上可以找到，在校園里也可以找到，請大家打開書本第38頁。

　　問：圖上有些什么？能找到一些角嗎？看哪個小組找得最多！

　　生：球門上有角，爺爺的剪刀上有角，同學們做操伸手的雙手形成一個角，表的兩根針形成一個角。紅旗上有角，窗戶上有角，教學樓......

　　(設計理念二：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，利用小組合作交流的學習形式，為學生創設了主動參與學習的情境，從生活中抽象出數學知識，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。)

　　過度：大家真棒，藏在校園里的角都讓你們找到了。其實，生活中也有許多角，請打開書本第39頁例1，你能從這三個物體上找出一些角來嗎？

　　師：角是怎樣的？把它們脫掉外衣是這樣的。

　　2、說一說

　　①師：角的中間是怎樣的？兩邊又是怎樣？請大家拿起三角尺，摸一摸，感覺一下說給同桌聽。

　　生：中間尖尖的，兩邊直直的。

　　②師：中間尖尖的叫頂點，直直的2條線叫邊（邊說邊板書）

　　③電腦出示一個角，請學生說出頂點、邊、邊

　　④小結：一個角有1個頂點，有2條邊。

　　⑤比較：線段的端點和角的頂點出示剛才導入用的線段

　　問：線段的2端叫什么？（端點）

　　角的中間這個叫什么？（頂點）

　　⑥讓學生完成書P39，另外2個角。

　　⑦展示作業。（設計理念三：讓學生馬上進行反饋練習，促進對新知識的接受。）

　　3拉一拉

　　①師：（拿起活動角）把角的兩邊拉開，這個角怎樣？把兩邊拉回，這個角又怎樣。

　　生：拿出自己的活動角，拉一拉，說一說。

　　②a師出示大小一樣的2個角。

　　如圖：

　　(書本第42頁第三題).

　　并且把它們重合在一起，讓學生觀察。

　　b.課件顯示：完全重合

　　再次讓學生說出角的大小與角的兩邊長短無關系。

　　c、完成書本P43、3下面的兩個角，哪個角大？哪個角小，用三角板上的角比比看。

　　4、折一折

　　師：每人拿起你的準備好的O紙，看看能折出一些大小不一的角。

　　生：互相欣賞，互相打分

　　展示：生1、我折了這個角

　　生2、我折了這個角

　　全班比較：這2個角哪個大？哪個小？

　　5、畫一畫

　　師：我們已經知道1個角有1個頂點，2條邊。那么，怎樣畫出1個角來呢？

　　①請打開書第39頁例工，讀一讀題目，然后討論：第一步畫什么，第二步畫什么？

　　②小組匯報，首先畫一個頂點，畫畫2條邊。

　　③師：什么叫從不同方向畫

　　④師板出

　　⑤請學生用小方格畫，1個角，并標上各部分名稱，最好與老師不同方向的。

　　⑥工人展示作業，師評，生生互評打分。

　　(設計理念四：通過讓學生拉一拉，折一折，等多種實踐開線，直觀感覺認識角的大小，再通過畫一畫，逐步加深對角的認識。)

　　三、鞏固練習

　　1、書P42.1（為提高學生的興趣，把該題放在課件里出現。）

　　2、尋找生活中的角

　　讓學生觀察教室周圍或同學的衣著，看看哪些地方有角，以小組為單位說一說，并且用手指一指，然后上臺交流。

　　設計理念五：(通過讓學生走出座位找角的活動，一方面可以培養學生的觀察能力，一方面讓學生感受到數學就在他們身邊。)

　　四.全課小結

　　師：這節課，你有什么收獲？

　　生：我學會了一個角有一個頂點，二條邊.

　　生：我找了許多角.

　　師：我們今天認識了角，請同學們回家后，和爸爸媽媽找一找家里的角，看誰找得最多.