教學要求：

　　1、學習3個單韻母，3個整體認讀音節，讀準音，認清形。

　　2、學習四聲，熟悉四聲音調以及寫法。

　　3、觀察四線格中單韻母的字形和位置。

　　教學準備：單韻母的彩圖、畫有四線格的小黑板。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：游戲法、以讀代講法、舉一反三。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，上一年級已經三個星期了，你都認識了哪些字？今天老師就和同學們一起走進拼音王國，認識拼音朋友，好嗎？

　　[設計意圖]：使學生充分認識到學習拼音的重要性，從而調動他們學習拼音的興趣和積極性。

　　二、聯系語境，教學發音。

　　1、聽故事，引出a o e 的發音。

　　2、老師示范，學生仔細觀察口形，學生跟讀。

　　3、學生在小組內互教互學。

　　4、舉卡片，搶讀，指小組讀，點名讀。

　　5、做猜口形游戲。

　　[設計意圖]：《語文課程標準》指出：必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過自主、合作、探究的學習方式，學習三單韻母的發音，使學生深入掌握發音方法。

　　三、想象練說，記憶字形。

　　1、比一比，找出圖與字母相似之。（1）、四人小組討論。（2）、指名回答。

　　2、想象練說，你還能用什么方法記住這些單韻母的音形。

　　3、試編順口溜。如讀a 時，嘴巴張得很大，老師就編了一句順溜：張大嘴巴aaa 。生：圓圓嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公雞打嗚o o o ,大白鵝e e e 。

　　[設計意圖]：在這一環節教學中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創造力。引導學生編順口溜，有利于培養學生的創造性思維。

　　四、圖文結合，帶調拼讀。

　　1、出示丁丁踩滑板圖。

　　2、師把聲調當滑板演示出來時的樣子，分別把四個聲調貼在黑板上。

　　3、比一比，它們的形狀有會么不同？

　　4、小手伸出來，跟老師讀。（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。）

　　5、各小組打手勢讀。

　　6、分別出示a o e 的四個聲調。指名讀、齊讀、小老師領讀、小組讀、打亂順序讀、開火車讀。（強調邊讀邊打手勢。）

　　[設計意圖]：為學生創造當小老師的機會，形成生生互動的局面，充分發揮學生的主體意識，嘗到成功的愉悅。

　　五、游戲演練，拼讀音節。

　　1、觀察22頁中間三個字，讀一讀，說說你發現了什么？生：“馬”字有個“ǎ”,“伯”字有個“ó”，“禾”字有個“é”。

　　2、（師貼蘑菇房）這三座漂亮的蘑菇房里分別住著a、o、e 。老師手上有一些大家學過的字，在這些字里發現了，把它們分別送回a、o 、e 漂亮的新家。（師給每四人小組同學發一兩張詞卡，學生討論后，派代表上來分別貼在a、o 、e 的房子里。

　　3、說你們為什么這樣送？

　　六、看清位置，指導書寫。

　　1、a、o、e 他們住在哪里呢？出示四線格中的單韻母說一說。（四人小組討論）

　　2、看老師把他們送回家，師范寫。

　　3、學生練習書寫，老師巡視。

　　[設計意圖]：充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。

　　七、激光發探究的興趣，拓展延伸。

　　1、小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

　　2、回去找找“查字表”中你認識的字中哪些有我們剛學過的單韻母a o e 。多認幾個字。