作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。如何解決目前學(xué)生作文難的問題,以逐步提高學(xué)生的作文水平,根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱提出的“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”，引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”的要求，通過嘗試，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)陌央娊淌侄我M(jìn)作文教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生由說到寫的能力，增強(qiáng)作文教學(xué)的實效是十分有益的。
一、一、電教創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作
興趣。
興趣是最好的老師，而寫作興趣則是學(xué)生寫好作文的內(nèi)在驅(qū)動力。激發(fā)學(xué)生作文興趣，除了題材的針對性、教法的開放性等因素外，通過錄像、幻燈片、播放錄音等電教手段創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，給學(xué)生的感官以良好的刺激，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的寫作氛圍是極為有效的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個場面描寫時，借用了一位老師翻錄的春節(jié)晚會中一個魔術(shù)表演的精彩片段錄像。上課時，首先利用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本次習(xí)作的要求和重點，接著放魔術(shù)表演的錄像。錄像以它清晰的畫面，美麗的色彩，美妙的音樂，有趣的動作，以及表演者神奇的變化，把同學(xué)們帶入了一個奇妙的世界。此時，同學(xué)們不由得對魔術(shù)師精彩的表演贊嘆不己。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。電教手段的運(yùn)用，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生愉快地進(jìn)入寫作活動之中。
二、電教再現(xiàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常是一支粉筆、一張嘴生硬地為學(xué)生設(shè)計出作文內(nèi)容和要求。如果改用形象直觀的錄像，幻燈這些電教手段，替代空洞的說教生硬的板演，學(xué)生就會有話可寫。如指導(dǎo)《精彩的場面》描寫時，為了教會學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看魔術(shù)師的表演時的動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，我放慢鏡頭、定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個動作，每一個神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時，我讓學(xué)生按方位順序觀察景物。以噴水池為中心，由近到遠(yuǎn)，有順序地對噴池前后左右進(jìn)行整體觀察。由于運(yùn)用了電教手段，這堂課上學(xué)生觀察仔細(xì)，敘述有條理，寫出的作文盎然有趣。
三、電教拓寬思路，培養(yǎng)想象能力。
利用“聲、形、色”的電教手段化靜為動，化無聲為有聲，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能啟發(fā)學(xué)生豐富的、大膽的想象，收到良好的效果。如十一冊作文訓(xùn)練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進(jìn)去。教學(xué)時，我先放反映春天特征、動靜結(jié)合的校園一角幻燈片，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的聲音和形象逼真的畫面。學(xué)生猶如置身于如花似錦的明媚春光里，似乎也變成了一朵朵鮮艷的花朵，浮想翩翩。打開了思維的閘門，習(xí)作時有話可說，有情可抒。
四、電教播放“下水文”，傳授寫作方法。
小學(xué)生觀察事物的能力還不夠強(qiáng)，他們往往不善于把一件事一個物寫具體，因此文章缺少具體的內(nèi)容，一定的條理。為使學(xué)生會描寫的技能，教師的“下水文”引路很有必要。教者可把寫作的范文，事先制成錄音，選擇時機(jī)播放出來，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，愉快地輸入信息，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的具體描寫。如指導(dǎo)《一件心愛的東西》，教者可結(jié)合自己的實際撰寫“下水文”，配上輕松愉快的音樂錄成錄音帶。在教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)播放，并有針對性地提一些問題：老師喜歡的是一樣什么東西？這樣?xùn)|西有什么特點？老師是怎樣寫具體的？老師為什么喜愛它？聽后討論以上問題，再用幻燈打出寫好本次作文的要點。學(xué)生邊習(xí)作時邊回憶范文邊觀察帶來的最心愛的東西，很快，一篇篇文章就產(chǎn)生了。
一、電教當(dāng)堂評議，提高自改能力。
自能作文要求學(xué)生不僅能寫作文，而且應(yīng)具有一定的修改作文的能力。“作文不嫌百遍改”，學(xué)生當(dāng)堂的習(xí)作往往是粗糙的，不完善的，必須經(jīng)過認(rèn)真評點批改，才能使學(xué)生的作文血肉豐滿起來。教師應(yīng)充分利用電教媒體的優(yōu)勢，通過課堂評議，使學(xué)生知道自己習(xí)作中的優(yōu)點與不足，增強(qiáng)修改作文的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對某一習(xí)作進(jìn)行點評改正，可事先選取學(xué)生習(xí)作中有代表性的若干片段（好、中、差），通過顯示臺投影到大屏幕上，然后組織學(xué)生評析修改。學(xué)生根據(jù)教師的提示，從字、詞、句、標(biāo)點、內(nèi)容等方面逐步評議他人的作文。這時學(xué)生常常興趣濃厚，很仔細(xì)，認(rèn)真地完成評析任務(wù)。
