眾所周知，讀寫是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。古時(shí)，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中寫道：“

　　小學(xué)低年級可以練習(xí)寫話。一般從中年級開始學(xué)習(xí)作文。要練習(xí)寫簡單的贏余文，還要根據(jù)日常需要，練習(xí)寫觀察日記、讀寫、筆記、書信等。教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和紅筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生定熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。“由此看出，讀寫中的關(guān)鍵還是寫。所以，我將練筆引進(jìn)課堂，使學(xué)生在博覽的基礎(chǔ)上有了充分的動腦、動手的表達(dá)機(jī)會，這對提高學(xué)生的作文能力能起到良好的作用。

　　教學(xué)中，我進(jìn)行了多種嘗試。下面就談?wù)剬⒕毠P引進(jìn)課堂的具體方法：典型處模仿寫。

　　現(xiàn)代小學(xué)語文課本中大多數(shù)課文比較接近學(xué)生生活，內(nèi)容通俗易懂，構(gòu)段層次清楚樹訓(xùn)練學(xué)生的寫作有一定啟發(fā)、幫助。其中第十一冊語言課本中的《桂林山水》是一篇寫景文章，其中兩個(gè)自然段采用“總-分“的形式，巧妙的運(yùn)用了對比、比喻、排比的手法，形象生動的展示了山水的特點(diǎn)，令人有一種身臨其境的感覺，也激發(fā)了讀者一睹為快的欲望。因此，我在這個(gè)典型處，讓學(xué)生運(yùn)用課文的構(gòu)段方式來寫一寫自己瀏覽過的風(fēng)景勝地或家鄉(xiāng)美景。學(xué)生興趣盎然，仿寫片段獲得了成功。

　　概括處擴(kuò)展寫。

　　在我們的教材中，編者選了不少詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突了的范文。范文的詳寫部分可以用來啟發(fā)學(xué)生怎樣把文章寫具體，而略寫部分，卻不失為讓學(xué)生練筆的好材料。如《幸福是什么》這篇課文，講三個(gè)小牧童在智慧女兒的啟發(fā)下，經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，十年后，終于體會到幸福是什么的。那么這三個(gè)小牧童分手之后，是臬經(jīng)過自己的實(shí)踐體會出幸福是什么的呢？課文用精練的文字通過人物之口一筆帶過，講得很簡略，我就引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容以《分手之后》為題，進(jìn)行想象作文，把自己當(dāng)成其中的一個(gè)牧童，用第一人稱來寫。結(jié)果學(xué)生的作文既聯(lián)系了課文的內(nèi)容，又寫出自己對幸福的體驗(yàn)，大部分寫得比較成功。

　　拓寬處深入寫。

　　長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量。古時(shí)候，長城不僅能抵御兇奴的侵犯，還能利用它打仗。那“現(xiàn)在的長城有用嗎？”。在教完《長城》一文后，我向?qū)W生提了這么一個(gè)問題。此問拋出后，同學(xué)們情緒高漲，各抒已見，班內(nèi)熱鬧非凡。有的說現(xiàn)在的長城可以發(fā)展旅游，有的說可以用來拍電影、拍廣告，有的說爬長城能鍛煉身體，磨礪意志，還有的說將長城改造一下，能建成一個(gè)世屆之最的建筑？此時(shí)，學(xué)生們的思維異�；钴S。“那你們能以《現(xiàn)在的長城有用嗎？》為題寫文章嗎？“一言激起千層浪，學(xué)生練筆的興致極高，都迅速、深入的寫下自己的奇思妙想。

　　結(jié)尾處想象寫。

　　教材中的不少課文結(jié)尾都給讀者留下了思考的余地，從而也給學(xué)生提供了練筆的機(jī)會。如第十一冊自讀課本上的《我的心事》。揭示課題后我問學(xué)生：“你想弄明白那些問題？”同學(xué)們提出很多問題，可最關(guān)心的還是大林的心事有沒有了卻。學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們認(rèn)識到小姐弟倆非常守信用，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，而大林雖然失信，但知錯(cuò)就改，也是個(gè)好孩子。讀到寫大林流下眼淚的時(shí)候，同學(xué)們也為他難過。當(dāng)同學(xué)們的情緒被充分調(diào)動起來以后，我抓住時(shí)機(jī)說：“大林失信以后還是想彌補(bǔ)的，可惜姐弟倆已經(jīng)走了。當(dāng)他看到姐弟倆給他捎來的玉米棒時(shí)，心里更加悔恨。同學(xué)們，你們想不想給他一個(gè)改過的機(jī)會呢？”“想！”“今天，咱們來當(dāng)回編劇，給故事加上一個(gè)圓滿的結(jié)局，讓大林了卻這樁心事，好嗎？”“好！”有的學(xué)生馬上就拿出本子準(zhǔn)備寫。“別急，咱們先想一想大林可能會用什么辦法補(bǔ)救。”有的說寫一封信向姐弟倆道明事情的真相，請求他們原諒；有的說等他們下一次來了以后再補(bǔ)請；也有的說放假以后大林專程到鄉(xiāng)下去一趟，條件許可的話請他們看場電影，因?yàn)橥瑢W(xué)們都愿意當(dāng)“編劇”有信心編好這個(gè)結(jié)尾，所以想象豐富，合理，完成小練筆也就不是難事了。

　　情境點(diǎn)激勵寫。

　　教材中許多課文都有圖文并茂的特點(diǎn)，其中有些插圖還能很好的激發(fā)學(xué)生的情趣。比如我的戰(zhàn)友邱少云，文中對邱少云的外表僅作了簡要敘述，內(nèi)心活動根本無法涉及，我就讓學(xué)生根據(jù)插圖想象邱少云在烈火中身體的疼痛和內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)，然后進(jìn)行練筆。這樣不僅深化了文章主題，還豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，文道結(jié)合，何樂而不為呢“讀寫結(jié)合，抓住關(guān)鍵，把練筆引入課堂。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生可寫的東西越來越多，他們把習(xí)作當(dāng)成了一件開心的事，作文水平有了明顯的提高。