【教例】六年級十二冊第二次習作訓練《好_______》（浙教版）

　　師：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”今天老師愿和同學們一起來發現美，贊美美的心靈！請同學們來交流一下美的發現。

　　生：我們班樂侃誠實守信。

　　生：周浩勤奮好學。

　　生：奶奶義務清掃垃圾箱，真了不起！

　　生：媽媽深夜送奶奶去看病，真孝順！

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　　師：老師很高興，大家都擁有一雙發現美麗的眼睛。但老師總覺得你們說的都似曾相識，大家再思考一下好嗎？（一陣沉默）

　　生：老師，一定要寫《好_______》嗎？（一石激起千層浪）

　　生：我們上學期已寫了《我的好_________》。（怪不得似曾相識）

　　生：真沒勁！又要寫《好______》，干嘛不把“好”給去掉呢？

　　師：好，就把這個“好”字給去掉，但老師有個要求，要寫出人物的特點。（老師只好順水推舟，學生個個躍躍欲試）

　　生：我要寫整天說俏皮話的同桌。（生笑）

　　生：我要寫小氣的媽媽。（生還是笑）

　　生：我要寫言而無信的爸爸。（有人附和）

　　生：我要寫手持手機趕時髦的爺爺。（生笑）

　　生：我要寫老師陽光船的笑容。

　　生：我要寫“悶葫蘆”——李一。（生大笑）

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　　師：老師無法用語言來贊美你們的創新精神，謝謝大家！（內心真的很感動，很受啟發）

　　生：老師，能不能不用課文所寫的“先概述后舉例的方法”？（有同學隨聲附議）

　　師：為什么不？大家可以用自己喜歡的方式來表達。

　　生：（有人欣喜，有人做思考狀，有人已奮筆疾書）

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　　【評析】

　　課堂上應該傾聽兒童的聲音。本次習作訓練《好________》與第十一冊的《我的好______》在內容上有雷同之嫌。“干嘛不把‘好’給去掉呢？”“能不能不用課文所寫的‘先概述后舉例的方法’？”老師順應兒童的要求，大膽做了改革，使學生的習作充滿童真，充滿個性，使各種鮮活的思想和內容不至于被單一的形式所束縛。這難道不是我們孜孜以求的理想境界嗎？——“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”（《課文課程標準》）