別開生面，抓住重點(diǎn)語段，巧妙安排《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)營造“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要嘗試拓寬思路，充分挖掘教材的內(nèi)涵，把更多的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。只有在這樣的氛圍中，才能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的欲望，也讓“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”這一口語教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

　　以下就是筆者執(zhí)教浙教版第十一冊《了不起的女孩》的一個(gè)教學(xué)片段：

　　師：其實(shí)，還有許多人想了解她呢！這不，有位記者想寫一篇關(guān)于李歡的報(bào)道，

　　很想采訪熟悉李歡的人，你建議他該去采訪誰？

　　生：（可以采訪她的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)、鄰居，也可以是醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、病友，甚至是大會(huì)的發(fā)起人老亨利先生。）

　　師：大家說的真好，那我們就來個(gè)模擬采訪吧！我是記者，你們就是熟悉李歡的人。愿意來試試嗎？建議四人小組分工合作，選擇一個(gè)身份，一個(gè)事例，文中沒有詳寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。

　　（學(xué)生積極性高漲，紛紛進(jìn)行準(zhǔn)備）

　　師：為了能使介紹成功，我們說的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　生：應(yīng)該先向記者小姐問好。

　　生：說話的時(shí)候，聲音應(yīng)該響亮些。

　　生：別忘了說清自己的身份。

　　生：記者小姐，您好！我是李歡主治醫(yī)生。她是我見過的最勇敢的孩子。她患得“肌肉營養(yǎng)不良癥”是一種無法醫(yī)治的絕癥。每次大手術(shù)下來，那種痛苦連大人都忍不住，可李歡都咬牙堅(jiān)持下來了，過不了幾天就要媽媽讀課文給她聽，還說自己將來還要考最好的大學(xué)！看著她，連我們大人都自嘆不如。

　　生：親愛的記者小姐，您好！我是李歡的好朋友。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對她說：“如果我們的生命能換來你的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠你自己走……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。

　　師：請問，李歡的媽媽來了嗎？我特別想采訪您，孩子摔到了您為什么不去扶她？

　　生：每一個(gè)父母都愛自己的孩子。李歡得了“肌肉營養(yǎng)不良癥”，我們的心里可難受了。如果我們的生命能換來她的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠她自己走，我們希望她懂得任何事都要靠自己，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！

　　師：您真是一位了不起的母親！

　　在這一教學(xué)片段中，教師別開生面地對教材做了處理，別出心裁地讓學(xué)生選擇一個(gè)身份、一個(gè)事例，創(chuàng)設(shè)了向記者介紹李歡這一情境。這里沒有一問一答，沒有“皰丁解牛”式的分解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛，一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，才有了濃濃的研究氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)、感受，也使得他們表達(dá)的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，說得頭頭是道（難得是學(xué)生在說的同時(shí)也注意到了表達(dá)時(shí)的語氣、聲音），課堂中迸發(fā)著思維的火花。在這種表達(dá)欲望的驅(qū)使之下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，在說的過程中加深了對課文的理解，更重要的是幫助學(xué)生對課文的感悟向更深層次發(fā)展。