教學目的：

　�。薄⑹箤W生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

　�。�、初步會計算4以內的兩個數相乘

　　教學重點、難點：

　　1是使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

　　教具、學具準備：

　　小棒16根

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊。組織復習5的乘法口訣。

　�。�、開火車，對口令

　　一五...三五...五五...四五...二五......

　　２、組織學生之間進行對口令活動。

　　[設計意圖]組織復習，進一步熟悉口訣，為下面的教學活動做好鋪墊。

　　二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

　　1、教學例2

　　教師讓學生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經發芽了這下可高興了！多可愛的小苗��！你發現每棵幼苗上面有幾片小葉？

　　引導學生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據學生回答

　　教師板書。“2×l=21×2=2。教師指著黑板上的算式問：“1個2得數是2，我們可以說成‘一二得二’。”并板書：“一二得二”

　　接著教師又讓學生看2棵幼苗，問；“這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數是4。我們可以說成‘二二得四’。”并板書：“二二得四4×5=205×4=20四五二十。

　　[設計意圖]創設情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。

　　2、教學例3

　　出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說成幾個3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

　　板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導學生對2和3的乘法口訣進行記憶。引導學生歸納出口訣；”二三得六“。

　　教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：“三三得九”。

　　[設計意圖]對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。

　　3、教學例4。

　　4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

　　引導學生觀察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。

　　板書：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

　　2）引導學生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六

　　3）想一想：1×1=？同桌交流板書：一一得一

　　教師引導學生想：“1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。”

　　[設計意圖]在學習過乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生認知規律。

　　三、鞏固練習

　　l．做教科書第一25頁“做一做”中的練習。

　　做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。

　　第3題，是對口令游戲題�？梢杂脕韽土晫W過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。

　　第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　2．做練習六第1題。

　　教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

　　[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。

　　四、小結作業

　　教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。