教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊68－69頁1000以內數的認識。

　　設計說明：

　　“1000以內數的認識”是人教版二年級下冊第五單元萬以內數的認識中的教學內容，在此之前學生已經認識“20以內的數和100以內的數”，本節課“認識”1000以內的數“是對學生來說是認數的一次拓展，從”百“擴展到”千“，其未知空間對二年級孩子來說是較大的，”1000“到底有多大在孩子腦海中是模糊的。

　　因此本節課的教學重點是一千以內數概念的建立和數數。首先通過引導學生對1000個立方體積木的整理，進而發現”十“、”百“、”千“等相鄰的計數單位之間的十進關系；接著是數數和認數，教學中借用立方體積木和計數器來幫助理解，根據二年級學生的思維特點，認數時遵照從直觀到抽象的原則，形成了立方體實體-計數器-數的符號（寫數）的對應關系，實現具體的數-半具體的數-抽象的數兩次轉化。拓展應用時還將數與軸數的點、數數和估數，數數和數的組成有機地整合起來。

　　在設計時，注重童趣，追求實效，堅持以學生發展為本，讓學生在獨立思考、動手操作、討論交流中主動獲取知識，充分展示學生學習的過程。

　　目標定位：

　　1、讓學生經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位”千“和數位”千位“產生的必要性和必然性，體會數的產生和作用。

　　2、通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數、認、讀、寫出1000以內的各數。認識計數單位”千“，感知更大的數的組成，進而發現”十“、”百“、”千“等相鄰的計數單位之間的十進關系。

　　3、在小組合作學習中，學會與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心。

　　4、能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。

　　教學重點：

　　正確地數數，理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學難點：

　　接近整十整百拐彎處的數數、進位的意義。

　　教學流程及設計意圖

　　教學流程

　　設 計意圖

　　一、導入

　　提供奧運會信息，觀察信息中的數字，有什么感受？

　　揭題：1000以內數的認識

　　二、探究新知

　　（一）認識計數單位”千“

　　1、喚起舊知

　　A．同桌合作數方塊計數卡

　　B．學生匯報數的方法

　　教師邊聽邊小結

　　10個一是十，10個十是一百

　　2、認識1000

　　A．有什么辦法找到1000個小方塊？學生獨立思考

　　B．同桌合作數1000個方塊

　　C．師生共數1000個方塊，邊數邊貼出一個正方體

　　3、小結：10個一百是一千，1000里面有（）個一百

　　4、發現10進制關系

　　A．回憶1000的形成過程（課件演示）

　　B．在剛才的數數過程中，有什么發現？

　　（二）數數和認數

　　1、借助立方體--計數器一個一個地數數

　　A．一個一個地數，從187數到204

　　出示方塊和計數器，問187在計數器上怎么表示，會寫嗎？

　　數到204時問學生在計數器上怎么表示，怎么寫？

　　獨立數，指名數

　　觀察思考立方體的變化

　　2．一個一個地數，從986數到1000

　　獨立數，指名數

　　問：當數到999時，再加一顆珠子，計數器會發生什么變化？

　　3、十個十個地數數，從760數到820。

　　數完后，在計數器上撥出820，并用數記錄下來。

　　三、應用拓展

　　1、估一估

　　出示珠子圖400，800

　　2、數一數

　　在數軸上數數

　　（）（）800（）（）

　　引導學生根據不同的規律進行數數

　　3．打靶寫數。

　　出示游戲規則（介紹靶子和投靶次數）

　　1、課件演示1號選手七次投靶情況

　　學生寫出得分331，讀作三百三十一

　　問：由幾個百幾個十幾個一組成，兩個3表示的意義一樣嗎？

　　2、課件演示2號選手七次投靶情況

　　學生記錄得分610，讀作六百一十

　　這樣寫行嗎？61

　　教學0占位的重要性

　　3、課件演示3號選手6次投靶情況

　　學生記錄了501分

　　師：現在我宣布2號獲得了第一名，有意見嗎？

　　學生要求不上一靶

　　師：3號選手要至少投在哪里才會得第一名呢？

　　不上千位上的一靶，讀出一千五百零一。

　　師：這是我們以后要學習的比1000更大的數。

　　四、全課總結

　　通過直觀區別100以內的數和比100大的一千以內的數，使學生感悟到學習大數的必要性和實際意義。使課題的引出巧妙、自然。

　　數方塊環節的設計，能在課堂簡短的時間里，不用花費很多物力、財力，就讓每個學生親自動手數出了1000個小方塊，感性的認識了1000有多大，還在數的過程中體會到了個、十、百、千的內在十進關系。

　　課件演示看似重復前面，其實不僅把前面一段學習做了一個小結，而且溝通了數與形之間的關系，學生能非常直觀地感受到這種微妙的關系。

　　立方體、計數器能很形象地讓學生表示出1000以內的數，并能夠理解形--數關系，得到位置值和計數單位概念的滲透，解決了整百整十拐彎處數數的難點。

　　通過在數軸上不同形式的數數，學會了十個十個地數，并知道1000以內的數在數軸上的表示方法，同時開放性的練習能充分展示學生不同的數數方法，使課堂形成一個小高潮。

　　“估一估”使進生進一步建立1000以內數的概念，培養估計意識，并會運用估計方法。

　　接近課尾在學生思維處于疲憊時候，采用游戲的形式教學，讓學生在興趣盎然之中學習本課一個重要的教學內容，理解數的組成及數位的意義。同時正確讀寫中間、末尾有0的數。