[教學內容]：義務教育課程標準實驗教科書第四冊第37頁~第39頁的內容。

　　[教學目標]：

　　1、結合情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立，豐富學生的形象思維。

　　3、通過看、說、擺、分、畫、等形式的活動，學會與他人合作和交流。

　　4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，讓學生感受生活中處處有數學。

　　[教學重點、難點]：

　　能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。

　　[教具、學具準備]：

　　教具：課件、活動角、三角尺、雙面膠、課題、磁鐵。

　　學具：三角尺、直尺、活動角、卡片6張、小棒12根、。

　　[教學過程]：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、談話導入。

　　“大家喜歡去游樂園玩嗎？（生：喜歡）在游樂園里你喜歡玩什么？”

　　2、引導學生從主題圖中找出角。

　　[出示P37的主題圖]“游樂園里除了有許多好玩的東西外，里面還藏有很多的角呢！你能把它們找出來？”

　　二、自主探索，比較分類。

　　（一）、明確要求。

　　1、擺一擺。

　　小組合作用小棒表示角的兩條邊，粘在卡片上，分別擺出6個大大小小的角，每張卡片擺一個角

　　2、分一分。

　　小組互相商量分類的方法，得出統一的分類標準，然后小組合作分一分。

　　（二）、學生動手操作。

　　（三）、小組匯報。

　　1、分為直角和非直角。

　　2、分為直角、比直角大的角、比直角小的角。

　　（四）、檢查驗證。

　　找一組學生把他們分好的結果貼在黑板上，并驗證。

　　得出結論：能用眼睛判斷的可以不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角尺中的直角來驗證。

　　板書：直角、比直角小、比直角大。

　　（五）、認識三種角的名稱。

　　“誰能給分好的角起個名字？”“你是怎么知道的？”[讓學生看書P38頁驗證--學生齊說，教師板書：銳角、鈍角）

　　（六）、讓學生閉著眼睛想一想銳角、直角、鈍角的特征。

　　（七）、說一說。

　　（出示P38主題圖）“角在建筑上也起到很大的作用，（出示橋圖）這是什么？大橋中也有許多的角，大家能很快地說出這些角的名稱嗎？（能）好，請知道的同學站起來大聲說。”（出示三種角）

　　（八）、質疑。

　　三、知識應用，強化理解。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式擺角，并說一說是哪種角。

　　2、感知三種角之間的關系。

　　讓學生用活動角擺出直角，把它變成一個銳角。

　　擺出直角，把它變成一個鈍角。

　　3、找一找生活中的銳角、直角和鈍角。

　　4、完成P39練習九，第1題。

　　5、學生獨立完成練習九，第2題。

　　6、選擇一些自認為有用的工具，在練習本上分別畫出一個銳角和一個鈍角四、四、活動激趣，靈活運用。

　　畫人物簡筆畫

　　五、全課總結。

　　“通過今天的學習，你有什么收獲？

　　[板書設計]：

　　銳角和鈍角

　　銳角直角鈍角

　　比直角小比直角大