第一課時教學目標：

　　1、結合具體情景，提高計算能力；

　　2、讓學生初步學會用加法、減法解決簡單實際問題的能力，培養學生解決問題的意識；

　　3、讓學生在解決問題的過程中感受到學習數學的作用和樂趣。

　　教材分析：

　　例3“放學以后”用一幅公園的大情境圖，提供了許多數學信息，為教學準備了豐富的背景材料。其中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉的，求藏起來的有幾人。還有8個女同學和6個男同學做丟手絹游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己提出問題再計算。此幅綜合情境圖實際是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算，如捉迷藏；二是給出明確的信息、數據，再由學生提出問題后，理解意義進行計算如丟手絹游戲和踢球的人；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。培養學生的觀察能力，發現問題的能力。

　　教學建議：

　　1、開放數字

　　2、開放條件

　　3、開放素材

　　當然，這里的開放數字、開放條件都是開放素材的一部分，但從層次上說是可以這樣安排的。

　　開放數字：

　　13個同學玩捉迷藏，這里有（）人，藏起來幾人？

　　開放條件：

　　出示丟手絹圖，請學生自由列式。

　　開放素材：

　　給學生整幅圖，讓學生自由組合，有理由的都可以。

　　對于含有大信息量的圖，我們應該給予學生空間和時間，讓學生能充分的發揮創造想象力，孩子們會常常讓我們驚喜。

　　練習四第1題。

　　這也是一個情景圖，建議在教學時只出示圖，不出示文字，讓學生自由了散思維，從多角度說出數學問題并解決這些數學問題。

　　第2題是結合情景圖的計算練習

　　第3題是計算題，教師還應當根據學生的情況適當再加大練習量。

　　第二課時教學內容：P20做一做和練習四第4--7題。

　　教材分析：

　　書上這幅情景圖也是包含了大量信息的圖，并且有很強的開放性，像前面情景圖的處理，只要給學生空間和時間，相信會收到事半功倍的效果。

　　練習四第4題

　　我認為可以給數學開放，達到一題多用的目的，另外可以用生活中的問題來補充，或讓學生編生活中的用數學。

　　第7題又是一道開放題。

　　4、第四塊：整理和復習。

　　整理和復習的意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。在對“20以內退位減法”的整理部分安排了三項內容：第一，系統呈現“20以內退位減法表”，讓學生從整體上對20以內退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的；第二，引導學生找規律，用小精靈的對話和提問題的方式，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。由于在第一冊的時候學生已經接觸過這類找規律的表格如10以內的加法表，因此這里可以根據學生具體情況放手讓學生自主發現里面的規律，培養整體觀察能力、概括能力；第三，讓學生根據自己的發現重新排出一個減法表。一方面啟發學生創新，另一方面從多角度了解20以內退位減法的規律，培養探索的樂趣。

　　練習的最后是一道思考題，“一隊12個男生，每兩個男生之間插入一個女生，問可插進多少個女生”。意圖是讓學生借助親身的經驗或通過擺弄學具，弄明白其中的數量關系，積累解決復雜問題的經驗。可以先讓學生根據題中提供的信息，明白圖里所表達的意思，再進行獨立思考，想不出來再擺一擺學具，最后交流想法，初步理解思考這種題目的基本方法。

　　新教材，也只是相對于老教材來說觀念比較新、內容比較新，但時代在發展，社會在進步，沒有一樣東西是一成不變的。我們教師也要認清這一點，要在原有的基礎上有創新的精神和創新的意識。這里，我想倒要提倡“吃著碗里的，看著鍋里的。”甚至想著更遠的！