我們西塘、干窯、范涇三所學校合作，就第八單元的教材作了認真的分析，對每一篇課文作了一個整體的把握，對備課的要點作了一次梳理。有的課文正好有老師在這次的課堂評比活動中上到的，有的課文，是特地先去上一遍的，有的課文是和大家一樣，沒有經過實踐的檢驗，只不過是提前寫了一份教案而已，所以，僅供大家參考。

　　一、單元教材分析。

　　第八單元是以科學知識為專題編寫的。本組教學開始，就以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，然后，連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，（如、地球的引力，新型火車，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，我們既要注意引導學生發現和運用形聲字、會意字的規律，創造性地自主學習生字，又要了解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學。對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

　　（一）《識字8》

　　1、教材簡介：

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓（農歷）；太陽東升西落，北斗能辨南北；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

　　2、設計理念：

　　（1）、變“教本”為“文本”。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。在本課的教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那里學、到同學那里學、到課外書中學，到大自然中學。

　　（2）、變“教學”為“學教”。即“先學后教”、“以學定教”。“先學后教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課程教學中的根本地位。在本課的教學中，我們應該讓學生自己通過各種方法、各種途徑先去理解課文，當學生的“學”遇到阻礙時，教師再適時點撥、適時引導。

　　3、教學目標：

　　（1）、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個字。

　　（2）、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　（3）、有主動積累諺語的愿望。感受到大自然的神奇美好，有到大自然中去探索、發現的意識和愿望

　　4、教學重難點：識字和積累諺語

　　5、教學建議

　　（1）、 激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。課題的引入很重要，學生的積極性被提高了的話，那課堂上的效率也會提高。

　　（2）、朗讀感悟

　　教學可以從日常生活入手，如：①哪位小朋友知道早上太陽從哪個方向升起？②誰能說說大雁排著隊往南飛，說明天氣要怎么樣了？③請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。接下來，教師可以范讀或領讀。

　　在學生熟讀課文的基礎上，可以采用讀讀、想想、說說的方法，指導學生自讀感悟，理解課文。①要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀懂的那句話是什么意思。②小組討論，全班交流。③請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

　　詞語的理解。一些簡單的詞語可以引導學生聯系生活實際自行理解，較難的詞語可作適當講解。如，娥眉月：娥眉，細而彎的眉毛。本課是指彎彎的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：邊。

　　句子的理解，一些簡單的詞語可以引導學生聯系生活實際，簡單了解其中的科學常識。如，月初的月兒彎彎，月中的月兒圓圓；太陽升起的地方是東邊，落下的地方是西邊；北斗星在北邊，相反的是南邊。

　　指導朗讀時，不僅要指導學生讀得正確流利，還可以適當引導學生讀出韻文的韻味，體會其韻律美。比如，朗讀時可以讓學生從每句韻文的最后一個字中找到韻母相同的字（圓、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再讓學生讀讀課文，體會韻文的特點是押韻，就是這些韻母相同的字在起作用。

　　（二）《棉花姑娘》

　　1、課文分析：

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙、給自己治病的故事，告訴我們什么是益蟲，什么是害蟲，燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲這些益蟲分別吃什么害蟲等一些科學常識，文章將科學常識寓于生動形象的童話世界。語言以對話為主，生動有趣，相信學生一定喜歡，教學時應該充分把握童話的幻想本質和獨特的藝術魅力，想方設法設計教學環節與學生一起進入童話情境，主動體驗童話世界，對作品進行豐富與補充，創造性地“重建”藝術形象。在識字上，本課識字量不大，而且“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字特點學生字，寫字時，引導學生特別要注意“雨”字頭的變化，千萬防止寫成“雨”。在知識理解上，學生對蚜蟲等昆蟲缺少觀察和了解，因此，教師也應設計教學環節加以啟發引導。

　　2、教學內容：

　　（1）、在課文導入方面

　　①揭題導入：

　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）。對，它就是我們課文中的主人公！

　　棉花是一種植物，它有什么用處同學們知道嗎？（生答：棉衣、紡紗、織布……）對，棉花對我們的用處可大啦，是人類的好朋友，我們親切的叫她“棉花姑娘”。（指板書）從課題看，課文是講誰的什么事？（生答） 我們的好朋友棉花姑娘病了，這可怎么辦呢？下面我們就來看課文。

　　（在課文導入中教師注意到讓學生理解棉花的作用，知道她是人類的朋友，一開始就使學生產生對棉花的喜愛，激發學生學習的興趣。為后面的教學做好鋪墊。

　　（2）、朗讀感悟

　　①轉換角色，細讀課文。

　　A、“你最喜歡課文中的誰？為什么？”帶著這個問題，讓學生自由地讀讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應局限于課文中的答案，只要學生的現象合理，符合邏輯，都應給予肯定、鼓勵。在朗讀中還要注意禮貌用語的朗讀。

　　B、找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉換角色有感情地讀一讀——讓學生轉換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學生喜愛的學習方式。當學生在朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學生，激發學生的朗讀興趣。如：你真是一只有禮貌的燕子；好漂亮的七星瓢蟲呀；啄木鳥，現在我知道你會捉樹干里的害蟲，謝謝你；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

　　C、討論什么是益鳥、什么是益蟲，以及它們是什么樣的，是怎么捉蟲的。討論時，教師應先讓學生暢所欲言，對學生的點滴知識積累應給予高度評價，并適時地問：你是怎么知道的？引導學生到書中、大自然中探求知識的興趣和欲望，并可以在班中設立益蟲、益鳥角，將課內、課外結合起來，將認識事物同理解課文結合起來。

　　②共同表演，走進童話世界。

　　A、你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

　　B、選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

　　（3）、復述或創編故事。

　　這是一篇富有兒童情趣的童話故事，棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，正當蚜蟲得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。故事情節簡單，語言表達以對話為主，很適合學生復述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學生完全可以創編故事。

　　3、認字、寫字

　　（1）、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開，讓學生通過自學學會。首先，教師不布置認字要求，讓學生按自己喜歡的方式讀通課文，遇到困難可以請教拼音、同桌、好朋友、老師，甚至自己猜一猜等。在保證適當的自學時間后，學生對照生字，在課文中圈一圈。一邊圈，一邊讀，一邊組詞，然后同桌找好朋友打亂生字順序，互相教一教，互相考一考，最后，生字全部認識的學生來到識字大王角（可以是黑板前，也可以是某一角落），再互相考一考，考對了，掛上教師牌（在卡片上寫上教師兩字，別在胸前，也可以寫上識字大王或其他），走到需要幫助的同學那兒當小老師。

　　（2）、全班交流識字經驗，并賽一賽。首先讓學生談一談對這課生字的印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。

　　（3）、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結構，2個左右結構。首先讓學生仔細觀察這三組字，找一找特點：“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，需要注意“雪”中“雨”字頭的書寫變化。

　　識字和寫字雖然較為枯燥，學生容易馬虎了事，但是識字、寫字是低段語文教學的重點內容之一，教師要想方設法，比如，相信學生，放開手腳，讓學生自己學習，不管他的方法有多幼稚，只要達到目的，就要鼓勵、贊賞。又比如，抓住學生好勝心，競爭心、進取心，采用各種賽讀、爭當小老師的方式，提高識字效率。

　　（三）、《地球爺爺的手》

　　1、教材簡介

　　本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　2、學習目標

　　（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）、知道地心引力的科學常識。