一、教學內容：人教版數學第一冊64-65頁的《10的認識》。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數、認讀、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

　　2、情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活實際的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感，并對學生進行思想教育。

　　3、技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生初步的動手操作能力、發散思維和語言能力，培養學生的有序思維和教學思想。

　　三、教學用具：課件（情境故事、主題圖、10的寫法、尺子、計數器、練習題）、10個乒乓球、每生10根小棒、10個頭飾。

　　四、教學設計：

　　創設情境

　　1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

　　有一天，0-9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。

　　（板書課題）

　　（設計說明：以有趣的故事導入，創設情境，吸引學生，使學生很快融入到課堂中，感受數學的趣味性。同時復習9以內數的大小比較，又提出了新的數學思考：“1”和“0”用什么辦法使“9”沒活可說？由問題的刺激引起學生的學習興趣，從而產生解決問題的欲望。在這個過程當中讓學生感悟兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的，從而發展學生的數感。）

　　探究學習

　　1、學習主題圖：

　　老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

　　①兩人一小組互相說：一個說的時候，另一個認真聽，等一個說完，另一個再說。

　　②指名回答：你發現了什么？

　　生：我看到了10只白鴿。

　　生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

　　③指名學生帶著同學數。

　　提問：怎樣做到數的數一定是正確的？

　　（設計說明：引導學生自己去觀察，使學生的思維不受限制和約束。學習需要合作，先教給學生小組合作、交流的方法，培養學生從小養成傾聽的好習慣。指名學生做小老師帶著同學去數，讓學生成為學習的主人，充分感受只要按照一定的順序去數，不重復、不漏數，數出的結果就一定是正確的。）

　　2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

　　學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？還有不同的擺法嗎？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

　　3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

　　（設計說明：這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中，讓學生充分聯系生活實際，到生活中尋找數學的足跡。）

　　小結：10在我們的身邊和日常生活當中隨處可見，它的應用非常廣泛，只要同學們細心去觀察，你會發現很多很多。

　　4、寫10：

　　小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

　　提問：你學會了寫10嗎？誰上來給同學們講一講10的寫法？

　　學生質疑：10要怎樣寫？應注意些什么問題？

　　出示“10的寫法”課件，讓學生指著講。

　　強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

　　然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

　　（設計說明：這個教學環節充分利用教材教學資源，因材施教，讓學生自主學習。然后安排一個學生上臺給同學講解10的寫法，一方面培養學生的語言表達能力和膽量，另一方面促進學生之間的互動作用，讓學生大膽質疑，大膽釋疑，從而鞏固所要學習的知識。）

　　5、認識10以內數序和大小

　　①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

　　②提問：它們是按什么順序排列的？（從小到大）

　　讓我們大聲地讀出來，再從大到小讀一遍。

　　③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

　　你能填出（）的數嗎？

　　0123()4()78()()

　　④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

　　提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

　　⑤9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9“齊讀）

　　你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃”1“說對嗎？為什么？

　　進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像”9“開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

　　（設計說明：在教學過程中滲透思想教育和情感教育，使思想教育很自然地融入到數學知識的教學中。）

　　⑥剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

　　下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

　　練習：□□△□□□□□□○□□

　　一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

　　指名回答，并評價。

　　小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個”猜球“的游戲，好嗎？

　　6、學習10的分成

　　①老師這里有一些乒乓球，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（多請幾個同學抓，老師猜，讓部分學生發現老師這里是有10個乒乓球。）

　　老師聰不聰明？你知不知道老師為什么能猜出來呢？會有多少種情況？

　　②小朋友們認真想一想，也可以兩個同學合作，拿出10根小棒分一分？

　　③指名說，并指名上臺展示：學生一邊分一邊說。教師板書。

　　（設計說明：以一個非常有趣的猜球游戲來引入10的分成，學生積極參入，注意力很集中，趣味很濃，從而掀起了又一次學習高潮。創設有意義的活動情景，給學生提供自主探索、合作交流的機會，在10的分成活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1-9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現因材施教的過程。）

　　④提問：當你看到10分成9和1與10分成1和9時，你想說什么？

　　⑤引導學生有次序地寫在數學書的第65頁，寫完后自己自由地讀一讀。

　　⑥質疑：對于10的分成，你還有不懂的問題嗎？

　　生：老師10可不可以分成10和0？

　　師：這個問題提得很好，誰能解答這個問題？

　　生：把10分成10和0，一邊分10根，一邊沒有分，那只分成了一份，沒分成兩份，這樣分不好。

　　（設計說明：培養學生大膽質疑、大膽釋疑的能力，讓學生去解決學生所發現的問題，從而鞏固所要學習的知識。）

　　下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

　　老師說”我出3“，學生說”我出7，3和7組成10“。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

　　反饋練習（課件出示）

　　第1題：分成題；

　　1010910

　　第2題：在（）里填上”<“、”>“、”=“。

　　10（）98（）1010（）10

　　5-5（）1010（）2+310（）3+7

　　第3題：你能填出來嗎？10>>5

　　（設計說明：反饋練習有階梯性，基礎題讓學生鞏固這節課所學的基礎的知識，開放題給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯于鉆研、善于思考的科學態度，同時也使不同的學生在練習中得到不同的發展。）

　　課堂小結：小朋友們，你今天學得開心嗎？你學會了什么？

　　娛樂游戲：“找朋友”：小朋友們，我們現在來玩個找朋友的游戲。（老師拿出頭飾）

　　先聽老師講清楚游戲的規則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講臺說：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是誰啊？然后“9”邊走向講臺邊說：“我是9，你的朋友在這里。”走到一起后擊掌說：“yeah！”。接著“2”上來......。

　　找完之后提問：小朋友們他們的朋友都找對了嗎？掌聲表揚。

　　提問：小朋友們，你對他們找的朋友還有什么建議嗎？

　　生：老師我認為，1、3、和6也應該是好朋友？

　　把這三個同學叫到一起，同學們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

　　（設計說明：組織學生扮成動物來找朋友，引導學生對10的分成知識進行鞏固，鼓勵同學的求異思維，拓展學生的思維能力和思維方向。組織學生進行喜聞樂見的游戲，讓他們在輕松、愉快的環境中掌握知識。）

　　板書設計

　　10的認識

　　10>99<10

　　1010101010

　　19283746