一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P32-33認識物體

　　二、教學準備

　　1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物和模型若干。

　　2、7個自己搭的玩具。

　　3、多媒體課件。

　　三、教學目標與策略選擇

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　　“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。

　　學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

　　教學目標：

　　1、通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道他們的名稱，初步感知特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力。

　　3、通過學生活動，激發學生興趣，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　（二）教學策略選擇：

　　“認識物體”這節課內容比較貼近學生實際，在設計理念上盡力按新課標的理念進行教學設計。在教學過程中應把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主探索、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生能切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助于學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。

　　1、在學習形式上采用了“小組合作學習”，讓學生在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，從而培養學生想象力和創造力，發展學生空間觀念。

　　2、在學習內容上盡量體現了數學與現實生活的聯系，使學生覺得數學就在自己身邊，

　　利用數學本身的魅力去吸引學生，從而增進學生對數學的理解和學好數學的信心。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　（一）創設情境，引入新課

　　１、[出示玩具模型]：每組分發一個。

　　２、請小朋友們動手拆一拆，說說你發現了什么？（得出：這些玩具由不同形狀的物體組成，而且這些物體都是我們平時常見的易拉罐、盒子等。）

　　３、揭題：這節課我們就一起來認識這些物體和它們的圖形。

　�。ǘ�）動手操作，探索新知

　　1、分一分，揭示概念

　　把從玩具身上拆下來的物體分一分，要求形狀相同的物體放在一起，并說說這樣分的理由。

　　（1）小組活動：把形狀相同的物體放在一起，想一想：為什么這樣分？

　�。�2）匯報交流：說說你們是怎么分的？為什么這么分？

　�。�3）揭示概念：

　　拿出位置、大小及顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。

　　2、玩一玩，感知特點

　　玩的方法可多樣，不同形狀的物體可采用不同的玩法。

　�。�1）小組活動：讓每個學生選一種物體玩一玩，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　（2）匯報交流：說說你是怎么玩的？你發現了什么？

　　學生可能發現：圓柱會滾動；

　　長方體方方的，摸過去平平的；

　　正方體四四方方的，放在地上不會滾動；

　　......

　　4、形成表象，初步建立空間觀念

　�。�1）用課件演示：從長方體形狀的實物中抽象出圖象的過程，讓學生知道這個圖形就是“長方體”；

　　再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

　�。�2）拿出圖形卡片讓學生辨認后，貼到黑板上。

　　（3）閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。

　　然后出示大小、形狀不一的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生認一認，并拿出相應的實物。

　�。�4）說一說，日常生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　（三）聯系生活，應用新知

　　1、誰來摸一摸？

　�。�1）請一個小朋友上來摸一摸袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下面的小朋友猜是什么。

　�。�2）小組活動：每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

　　2、生活中的幾何圖形

　　播放一段有關建筑物的短篇，欣賞完之后，讓學生選一個建筑物，說一說它是由什么圖形拼成的？各用了幾個？

　　3、誰做得最精彩

　　發揮想象，把從玩具身上拆下來的物體，重組為另一種造型的東西，并說一說，你都用了些什么？（不一定要全部用完，可以有選擇地進行拼組。）

　　采用小組合作的形式

　　（四）全課總結

　　今天的課大家學得開心嗎？你們有哪些收獲呢？還有不懂的地方嗎？

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　　師：今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　小朋友都非常喜歡玩玩具，讓學生自己動手拆玩具，可以激發他們學習的興趣，調動積極性。

　　通過分一分，讓學生初步感知“長方體、正方體、圓柱和球”的特征。

　　讓學生用自己喜歡的方式玩一玩，來感知特點，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的特征有了進一步的認識，培養了學生主動探索新知的能力。

　　生活中的具體物體，通過課件形象、生動地抽象為幾何圖形，過程很生動形象，能使學生初步建立了空間概念。

　　數學源于生活，用于生活，通過讓學生看短篇，可以讓學生輕易地體會到數學與現實生活的密切聯系，數學就在我們的身邊。

　　五、教學片段實錄

　　教學片段：玩一玩，感知特點

　　師：接下來呀，咱們再來玩一玩桌子上的物體。（有些小朋友急了，馬上拿起桌上的東西，動了起來。）

　　師：先別急，玩的時候老師還有個要求：選一個物體，用你自己喜歡的方式玩一玩，然后把你自己的感受和發現說給你組里的小朋友聽一聽。

　　（聽完要求后，活動開始了。小朋友們玩得很高興，有的小朋友，用手摸，有的小朋友拿著球在地上滾，還有些小朋友在玩圓柱。）

　　（老師邊巡視，邊傾聽小朋友與其他人的交流。）

　　師：剛才小朋友玩得可高興了！哪個勇敢的小朋友來說一說：“你是怎么玩的？你發現了什么？”

　　生１：正方體方方的，我是看出來的。

　　師：觀察得真仔細，還有誰來說說正方體？

　　生２：正方體有６個，長方體也有６個面，我是數出來的。（老師豎起拇指。）

　　生３：老師我還想說，我摸長方體，發現它的面平平的。

　　生１：正方體的面也是平平的。

　　生４：（拿著圓柱走上講臺）你們看圓柱上下兩個面是一樣大的，躺在地上可以滾動。（放在講臺上演示給大家看）

　　生５：老師球也可以滾動，它隨便怎么放都能滾動。剛才圓柱只能躺在那里才會滾呢！

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　　......

　　師：咱們班的小朋友能用自己的方法發現這么多奧秘，太了不起了，用掌聲表揚一下自己。

　　師：其實呀，有關長方體、正方體、圓柱和球的秘密還有很多，只要我們認真學習，以后就會知道了！

　　六、教學反思

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這節課的設計中，我創設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。但在實際上課時，發現因為活動多了，學生參與的積極性高了，所以課堂氣氛空前活躍，這就對教師組織課堂的能力就提出了挑戰。因此，在平時的學習中應該加強學生良好學習習慣的培養。

　　數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。這節課我非常注意這一點，所以在進行教學設計時都緊緊圍繞學生的生活實際，讓學生深刻體驗到生活中到處充滿數學。因此，在上課時，學生學得比較輕松，也學得很開心。

　　從片段實錄中可以看到，這節課學生的回答非常精彩，他們能根據自己的發現，說出自己獨到的見解，但是我在對學生的評價上卻沒有抓住學生的特點很好地進行評價，只是用了一些“很好”、“真棒”“你真了不起”之類的話。新課標中指出，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心；教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。因此，我要改變自己的評價方式，上課時，多關注學生學習的過程和在學習過程中表現出來的情感與態度，抓住每個學生的特點進行評價，使不同的人在數學上得到不同的發展，