一意義：

　　１.在日常生活、生產和科研中有很廣泛的應用，是人們認識客觀世界的工具。

　　２.統計還是一種重要的數學思想方法。

　　３.數學課程標準把它作為四個知識領域之一。

　　二、回顧

　　傳統教材：比較注重統計圖、表的教學。

　　其實統計我們在統編教材就開始學了，但那時比較重視統計圖、表的教學，也就是給出一些數據，讓學生繪制成統計圖表，根據統計圖表回答一些問題或自己提出一些問題進行解答。這樣做也是非常必要的，因為當學生遇到一個統計圖表讀懂它、分析它，也就是讀取信息、分析數據是非常重要的，但僅僅這樣是不夠的。因為在現實生活中要解決問題，許多問題的數據沒有現成的數據，這就需要你去收集數據。且收集數據有許多的策略和方法（舉例）。因此收集、整理數據可以說是統計工作中最基礎、最重要的一環，應該讓學生去了解、去經歷，這也是培養學生社會實踐能力與合作意識的一個契機。因此讓學生經歷統計的全過程也成為共識。

　　義務教材：比較注意體驗數據收集和整理的方法，但還重視得不夠。在低年級有所滲

　　透，到中年級才正式教學。

　　實驗教材：1．從一年級就開始教學，考慮到兒童的知識水平。一冊我們結合數與計算的知識進行了滲透，

　　2．到本冊正式學習統計的有關知識。

　　二、教學目標

　　1.使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2.使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　三、教材說明

　　本單元讓學生通過解決簡單的實際問題，經歷統計的全過程。

　　1．例1，通過統計每種顏色的花有多少盆，讓學生經歷收集、整理數據的過程，初步認識條形統計圖。

　　這里讓學生統計每種顏色的花有多少盆，這個問題，其實學生已經會解決，也就是把每種顏色的花的盆數數一遍就可以了，我們就是讓學生知道這種解決問題的方式也就是收集數據，引發學生用已有的知識和經驗來收集、整理數據的信心。

　　在收集出數據后，讓學生將數據在條形圖上表示出來，并根據條形圖回答一些簡單的問題。這里的條形圖還不是正式的條形統計圖，圖的左邊沒有標出每個方格對應的數據，圖下面沒有寫出項目名稱，而是用圖標來代替。主要是想讓學生直觀感受一下條形圖直觀、簡明的特點，為正式引出條形統計圖做一些鋪墊。

　　2．例2，是例1的延續，通過統計喜歡各種顏色的人數。學習收集簡單的隨機的方法，認識條件統計圖和簡單的統計表。

　　這里的收集數據可以有不同的方法，既可以采用例1的方法，分類統計。也就是如果要統計喜歡紅色的人數，可以讓喜歡紅色的人舉手來統計，喜歡其他三種顏色的人數也可以按照這種方法來統計。還可以用收集隨機數據的方法。所謂隨機數據，也就是下一個數據是什么不能確定。我們這里重點教學第二種方法。

　　對于隨機數據的收集，教學時，可以讓學生把自己喜歡的顏色寫在紙上，匯總后，用唱票的方式來收集。對于收集的方法可以放手讓學生探索，教材呈現了不同的方法：有畫(的，有畫○的，還有畫“正”字的。對于學生的不同方法教師要給予鼓勵，但要注意引導學生選用簡單、準確的方式進行收集，對于畫“正”字的方法，可以介紹，但不要求學生掌握，以后還要正式學習。

　　在收集出數據后，讓學生將數據在條形圖涂出來、并填在統計表中。并根據統計圖、表提出并回答簡單的問題。

　　這里的條形統計圖是正式的，圖下面寫出了統計的項目，圖的左邊標明了方格對應的數據，這樣使人一眼就能看出統計的各項事物的數量，體現了條形統計圖直觀、簡明的特點。

　　3．在此基礎上，教材結合學生的生活實際，通過讓學生統計“我們的生日”P95、“喜歡的交通工具”P97。讓學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。

　　四、教學建議

　　1．注意圍繞上面兩個教學目標進行。

　　2．根據本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。

　　●另外在素材方面，教師也可以根據本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。可選取一些更加貼近學生生活的素材。如，統計課外小組的人數，統計喜歡水果的情況等等。

　　●對教材中素材的處理，也可根據教學的實際需要稍加變化，進行適當的改進。如，在統計不同顏色的花時，教材中圖不太容易看清，老師可以改變圖的畫法，并用多媒體進行展示，使學生比較容易地數出每顏色的花各有多少朵。

　　總之，無論采取什么措施，都一定要注意讓學生切身經歷統計的過程。

　　本冊的內容就介紹到這里，歡迎老師們在實驗過程中對我們的教材提出寶貴的意見和建議。