〖教學目標〗１.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。３.培養學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛護人民幣。４.培養學生采用多種方法解決問題的能力，培養思維靈活性。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)創設情境，引入新知

　　師：昨天，老師請你們到超市去調查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？

　　生1：我調查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。生2：一袋餅干是3元5角，一個練習本1元錢。

　　生3：一條毛巾2元8角。生4：一把牙刷3元9角。生5：一個籃球45元。

　　(評析讓學生在課前的調查活動中，積累一些初步的感性認識，為學習新知積累生活經驗。)

　　師：同學們調查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？

　　師：（出示學具實物）它們是同學們學習時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？（根據學生的回答，一一出示價錢。）生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢......

　　師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？生：錢！

　　師：對！今天，我們就來學習和買文具有關的知識。（板書課題：買文具）

　　(二)師生互動，合作學習

　　師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？

　　生1：美國的叫美元。生2：英國的叫英鎊。生3：日本的叫日元。

　　師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）生：(異口同聲)中國的人民幣！

　　(評析教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認識。)

　　師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？（學生獨立操作，然后和同桌交流。）

　　師：誰來和大家交流一下？生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

　　生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

　　師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？

　　生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

　　師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認

　　生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。

　　師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？生2：我認識數字和元、角、分幾個字，把數字和元、角、分連起來看就行了！

　　師：（微笑）好極了！辦法真不錯！生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

　　生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

　　師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！電腦演示

　　，學生搶答。）

　　(評析學生對人民幣的認識不是一張白紙，教師巧妙地借助學生間的交流，學習新知。在學生動手操作及觀察過程中，培養學生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)

　　師：認得真準！現在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習本，會怎樣付錢？

　　生1：拿一個2角錢。生2：還可以拿2個1角錢。

　　師：我想買一把尺子呢？

　　生1：拿1個5角、3個1角。生2：拿4個2角。生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。

　　師：我想買1枝鋼筆！（同桌交流后匯報。）

　　生1：拿1個1元。生2：拿2個5角。生3：拿5個2角。

　　生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。生5：拿10個1角。（師根據生回答板書加法算式。）

　　師：你發現了什么？生：我發現它們都得10角，也就是1元錢。

　　師：對！所以我們說1元=10角。

　　師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？

　　生1：拿2個5分的。生2：拿1個1角的。

　　生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。生4：拿10個1分的。（師根據生回答板書加法算式。）

　　師：你有什么發現，得到什么結論呢？生：都得10分，1角=10分。

　　師：這就是元和角、角和分之間的關系。

　　(三)聯系實際，運用新知

　　師：了解到這些關系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學習用品呢？知道找回多少錢嗎？現在，我們就以小組為單位（2人組），用學具練習現場購物。請說準要買什么，付的錢數和找回的錢數。

　　師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準確。

　　生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

　　師：為什么找你2角呢？生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

　　師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒？

　　生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。

　　師：同學們，能賣給她嗎？（能）

　　師：怎么沒有人買小刀呢？生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠啊！

　　師：那怎么辦呢？

　　生1：再找爸爸要2角錢。生2：我再存2角錢，存夠了再買。

　　師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養成節約的好習慣！希望你們以后都能成為理財小能手。

　　(評析在“買文具”活動中，提高學生應用意識，并恰當地對學生進行思想品德教育。)

　　(四)交流收獲

　　〖教學反思〗本節課體現了以下幾個特點。1．生活中的數學。數學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數學”應體現兩方面的含義：第一，數學具有現實的性質，數學來自于學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，學生的生活經驗是數學內容的基礎；第二，學生應該用現實的方法學習數學，即學生通過熟悉的現實生活自己逐步發現和得出數學結論。簡單地說，即在生活中發現數學，再用數學知識服務于生活。本節課則利用社會調查活動這一形式，給學生創造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發現數學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。2.數學活動的教學。我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環節時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。