〖教學目標〗1．通過用七巧板拼、擺圖形的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。2．提高學生對生活中各種形象的觀察能力、模仿能力和創造能力，發展空間觀念3．激發數學學習的興趣，感知數學與生活的密切聯系。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境，激趣導入

　　師：今天老師請來了一位熟悉的朋友和我們一起學習，看看它是誰呢？生：（齊）七巧板。

　　師：七巧板是我國古代的一種智力圖形游戲，至今已有2500多年的歷史了。它非常喜歡動腦筋的孩子，想和我們交朋友，大家愿意嗎？生：（高聲齊）愿意！

　　師：噓，七巧板現在正在休息，別吵醒它！你知道它為什么叫七巧板嗎？生1：因為它有7塊。

　　生2：大概因為它有7種顏色吧。生3：因為只有心靈手巧的人才會拼、擺七巧板。

　　生4：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。

　　師：大家說得真好！那么這個大正方形所分成的七塊各是什么圖形呢？從中你還能發現什么呢？在小組內想一想，說一說。（學生在小組內互相交流圖形名稱及各自的發現。）

　　師：有沒有不認識的圖形？

　　生1：我們小組全都認識。生2：我們小組只有一個人不認識3號圖形，我們已經教會他了，是平行四邊形。

　　生3：我們都認識這個平行四邊形。

　　師：對，這個3號圖形是平行四邊形，請再仔細看一看，然后閉上眼睛想一想，記住它的樣子。（學生依要求去做。）

　　師：記住了嗎？生：（齊）記住了。

　　師：在觀察這些圖形時你們有什么發現呀？

　　生1：我發現這里面有5個三角形，1個正方形，1個平行四邊形。生2：我發現1號和2號三角形一樣大，也是最大的；4號和6號一樣大，是最小的。生3：我發現4號和6號拼起來和7號三角形一樣大。

　　生4：我還發現1號和2號三角形合起來占這個大正方形的一半。

　　師：大家真是愛動腦筋、愛觀察的好孩子！

　　（二）拼擺活動

　　師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聽，它在說話：我們兄弟七個可不簡單，只要我們齊心協力，就能擺出各種漂亮的圖形。聰明的同學們，想試一試嗎？生：（齊）想！

　　師：我們先進行一個小小的比賽。請你拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。

　　生1：我用兩個三角形拼出了一個正方形。生2：我用三個三角形拼出了一個正方形。

　　生3：我是用上全部的圖形拼出了一個大正方形。

　　師：請你再拼一個三角形。

　　生1：我是用一個正方形和兩個三角形拼出來的。生2：我是用兩個三角形拼出來的。

　　生3：我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的。生4：我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形。

　　師：同學們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺燈和鴨子），請大家看一看像什么？(學生很快說出是貓、臺燈和鴨子。)

　　師：仔細看清它們是由哪幾個圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個快速地拼出來。

　　（學生興致極高地拼、擺，教師注意及時發現和鼓勵拼完的學生。）

　　師：大家拼得真好！這幾個圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個拼出來。

　　（出示：魚、蠟燭、小船三個詞語。）（學生獨立思考、動手拼擺。很快有學生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現在面前，比起教材上面呈現的要復雜得多，令人不得不驚嘆學生的創造力。）

　　師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮。現在請同學們和七巧板一起休息一下，聽老師給大家講個“守株待兔”的故事。邊聽邊注意看，老師在拼什么，是故事中的哪個角色。（師邊講邊拼擺“守株待兔”圖形組。）

　　古時候，有一個農夫到田里去干活。當他走到田邊一棵大樹下時，忽然一只兔子飛快地跑過來，一頭撞在樹上，死了。農夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動，天天站在樹下等兔子來撞樹。

　　師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？

　　生1：第一個是那個農夫。生2：中間是故事中那棵大樹。生3：右邊是那只撞死的肥兔子。

　　師：大家想不想邊說故事邊拼圖？請你試一試吧。

　　（學生或個人或小組進行拼擺活動，當學生個人發現自己只能拼擺出一個圖形，要拼另一個必須把這個給打亂的時候，他們便主動地融合到小組活動中去，把幾副七巧板合在一起，各有分工地開始邊講故事邊拼擺圖形。教師及時鼓勵和表揚優秀小組。）

　　師：拼完“守株待兔”的故事后，你想對大家說些什么？

　　生1：我認為這個人再也不會拾到兔子了。生2：我們用了三副七巧板才把這三幅圖擺出來。

　　生3：我自己試了試，只能擺出一個，我們小組一起就全部擺出來了。

　　生4：我們是由小組長講著故事，我們三人一起擺圖形。

　　（三）拓展延伸

　　師：生活中有很多東西的形狀可以用七巧板拼、擺出來，大家能發揮自己的想像力，用七巧板拼出最喜愛的圖形嗎？可以獨立拼、擺，也可以幾人合作。

　　（學生很快完成拼圖。學生的作品精彩紛呈，各有千秋。他們興奮地為自己的作品取名字，配解說。）

　　組1：我們用了兩副七巧板拼的“龜兔賽跑”，現在是兔子領先，不過兔子一定不會再驕傲的。

　　組2：“放風箏”，我們先擺了一個小朋友，又拼出了兩只風箏，一只是蝴蝶，一只是小鳥，然后畫上兩條線，就是小朋友在放風箏了。

　　組3：“小貓釣魚”，我們拼了一只小貓和兩條小魚，再畫上釣魚竿，就是小貓在釣魚了。

　　生1：我擺的是“騎士”，一個勇敢的騎士。生2：我擺的是“空中城堡”，是以后人類的太空基地。

　　生3：我擺的是一朵七色花，每一片花瓣都可以幫助人類做很多的事情。......

　　(學生用自己獨特的想像和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語言來表達自己的思想和感悟。我忽然覺得這不再是一節單純的數學活動課，更像是在進行一場令人著迷、不愿結束的游戲。)

　　〖教學反思〗1．如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板--這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點。2．注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。本節課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的范疇。3．了解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學生想像的翅膀，無限地伸展......