走進(jìn)教育這個行也有些時間了，初一進(jìn)來，倒不覺得有哪些地方不對。對于整個環(huán)境、學(xué)生等，什么時候都充滿了興趣。時間長了，越來越感到其間的有些東西不是味道。別的不說，單就班級的管理上來說吧。每走進(jìn)一個班級，布告欄上總會看到一張類似班級公約的東西。也許你不覺得怎樣，這很正常嘛。其實只要你認(rèn)真一看就明白其中的道道了。這些班級公約盡管制定的人有所不同，張?zhí)�的場所有所不同。但�?nèi)容卻是大同小異的。都是什么"禁止學(xué)生怎樣怎樣的"。對此也許你也還覺得并不怎樣。但假如說，這些條文都針對你來設(shè)計的，你會覺得怎樣呢？我倒是認(rèn)為很是個問題。應(yīng)該知道，這可是學(xué)校，是教育人的地方，是教育那些不十分懂事的孩子的地方。這些所謂的班級公約，卻如同社會上的那些條令一樣，令人感到不自在。什么"禁止禁止的"。如此下去，那我在學(xué)校又該做些什么呢？更不用說以此來教育這些孩子了。

　　也許你會認(rèn)為這些公約之類并沒有限制學(xué)生的人身自由，該張貼還是應(yīng)張貼的，而并不以為意。如果是這樣，我覺得你又錯了，至少你忽視了你張貼的內(nèi)容的背后對孩子們的教育。學(xué)校是教人成長的地方，這誰都知道。但你至少也應(yīng)該知道這張貼的內(nèi)容也是對孩子的一種教育。比如說，"禁止學(xué)生私自去小河里游泳"。那學(xué)生會如何理解呢？也許是不能去游泳；也許是不能單獨去游泳等等。結(jié)果有些孩子在學(xué)校其間永遠(yuǎn)都不會游泳；也許是有些孩子因為在成人的許可下，結(jié)伴去游泳而永遠(yuǎn)也不會回來了。我們是從事教育工作的，難道我們不能為了同一個目的而換一種方式嗎？難道我們不能想得更遠(yuǎn)一些嗎？

　　我們所面對的都是一些并不十分懂事的孩子。我教的是初中，他們中最大的也只是十七、十八歲的光景。對于許多的事情，他們并不懂得太多。而其他們的身上還有許多是令我們欽佩卻又讓我們感到麻煩的東西：他們正由少年向青年過渡，心理、生理都處于不斷的發(fā)展中。看問題常常只是看其表面而涉及不到本質(zhì)，求知欲特強(qiáng)但卻沒有明確的目標(biāo)。任性，沖動，有朝氣。有足夠的膽量缺少節(jié)制，自制能力差，自信心，僥幸心理以及逆反心理都比較強(qiáng)，天真浪漫，精力充沛，興趣十足，卻常常不計事情的后果。等等。正是因為有這些特點，使得他們犯一些事情，也常常會讓我們這些成年人感到突然，而又有些棘手。但許多的時候，我們這些成年人只是想著讓事情的杜絕，而一廂情愿的制定了一些條令，以此來使他們有所約束。但我們卻常常沒有顧及他們的身心特點。由此，我們辛辛苦苦制定的自認(rèn)為可以發(fā)揮作用的東西，卻常常成了擺設(shè)。禁止得越多，事情卻發(fā)生的越多。

　　作為一個從事教育的人，我覺得更多的時候理應(yīng)站在孩子們的位置上去對待他們，去引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是站自己的立場上。不是說"一切為了孩子的發(fā)展"嗎？我覺得即便是紀(jì)律的頒布也應(yīng)該注意措辭。因為孩子們不十分懂事，學(xué)校也將常常成了他們犯錯誤的地方。我們應(yīng)該給他們犯錯誤的權(quán)利，但更應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展。而不是為了怕事情的發(fā)生而一廂情愿的去以強(qiáng)力去控制、制止，這樣往往會適得其反。今天的老師、家長們常常會因為孩子上網(wǎng)吧、去游泳、私自外出游玩、結(jié)交異性朋友等等心煩意亂。在許多人的智囊?guī)熘校�往往是去限制孩子們進(jìn)行參與。比如不準(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)吧，不準(zhǔn)去游泳，外出游玩要有大人陪同等等。他們成了大人們的附屬物了。除了失卻一些自由外，更可嘆的是許多本來應(yīng)該的能力也隨之衰弱下來。我不知道有多少人曾試圖去花精力改變這種樣子。為什么不花點時間和精力去引導(dǎo)孩子們往益處發(fā)展呢？

　　時代日益發(fā)展的今天，如果還一味擔(dān)心孩子上不良網(wǎng)站而限制其行為，后果恐怕就不遠(yuǎn)了。作為成人，我們?yōu)槭裁床辉谛�園里開放電腦室，組建綠色網(wǎng)吧；為什么不花點時間經(jīng)常教育孩子如何更好的運用電腦呢？一樣的方法，為什么我們不主動的、大范圍的開設(shè)如游泳之類的課程呢？孩子們把技能都掌握了，還有什么好擔(dān)心的呢？別忘記這也是人類的生存本領(lǐng)之一啊！為了培養(yǎng)他們的膽量，克服困難信心，我們是不是可以經(jīng)常性的帶著孩子們?nèi)ソ?jīng)歷更多的苦難，比如爬山、野營之類的。為了讓他們生活的更融洽，讓他們掌握適當(dāng)?shù)慕浑H技巧，與別人更好的相處，我們是不是可以引導(dǎo)他們走出自我的空間呢？如此這些等等。因為怕，因為擔(dān)心而極端的去限制，是根本解決不了問題的。我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)事情有利的方面，積極的引導(dǎo)，發(fā)揮教育的本來功能。我覺得不但能讓事情的發(fā)生頻率更小一些，或許能讓我們，讓孩子們都得到一些意想不到的收獲。因為我們是教育者。