我喜歡讀個案，特別是結構并不十分嚴謹的個案，看似隨意地寫來，卻充滿了實實在在的感悟和經驗，給我以許多的啟迪。

　　本冊《求真》收錄了我校教師的班主任手記，這些手記就這樣感染我們，啟迪我們。

　　班主任工作，一項偉大的事業，一件心與心的事業。

　　我深信，教育就是影響。

　　同樣的一本書，同樣的一個哲理，同樣的一個觀念，不同的人所說的所做的，對人的影響不一樣。

　　影響有深淺遠近，驀然回首，我們審視自己，在我們品質中的優秀部分，有著我們幾多教師的影子。

　　小學時在漁村讀書，那時漁民們都不肯讀書。我們的沈老師一家家地呼吁，一個個地工作，那種急切中飽含的責任感，讓我們至今還感動著。我們清楚地記得，那天，他舉著一本來自北京的筆記本，說：漁民的讀書有中央的關心，一定可以得到解決的！原來，他為了讓每個漁民子弟都上學讀書，直把問題反映到了教育部。一個個漁村學子，都該感謝沈老師的那份責任感，那份責任感也必然會映在每個人的品質中。

　　小學畢業時的班主任用他的正義感打動了我們。那天，他是多么興奮，多么激動，他說：中央為劉少奇同志評反了，他放了鞭炮！那種歡喜的神色至今歷歷在目，他告訴我們，正義自在民心之中！

　　教育在靈魂深處的，更多的以人為本的關愛！

　　等到我們的化學知識只剩下H2O就是水的時候，卻不能忘記這位老先生嚴謹治學態度對我們的影響。當我們的物理知識遺忘得一干二凈的時候，卻不會忘記這位老班主任那永遠整潔而樸素那身淺灰色服裝。

　　而班主任工作，是最富有人文意義的。

　　我們播種希望，我們收獲幸福。

　　當我讀到我的一位也在做教師的同學寫的文章《愿自己，真成為你》的時候，我不無自豪地感動了自己的一種影響；當我在新千年第一個春節的早上接到從廣東打來的長途電話候，我覺得那種幸福感正是我們當初播種希望所得到的收獲！讀一屆屆過去的同學寄來的賀卡，總能讀到：“您是對我影響最大的老師！”我自知這樣的評價太高了，但更是堅信自己對教育的追求：教育是以人去影響人！好教師的第一要素不是業務水平教學基本功，而是他的生命之愛，他的人格力量，他的人文情懷！

　　共守一個秘密，也是一種幸福。

　　以寬容的心去善待那些還沒有成熟的心，在他們成熟的時候，便會多份寬容和厚道。

　　不要期望一下子解決所有的問題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。

　　思想教育不是西醫看病，更是中藥的調理；不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤萬物。

　　我的孩子在辦公室為了保證一件事與他的班主任拉了勾，我知道，這拉勾不會馬上改正了兒子的缺點，但我想，這拉勾的藝術會對兒子的某種很深的影響的。

　　班主任工作留給我們教師一個很大的空間，我們可以從中去創造，去努力，去享受！

　　含蓄是班主任的藝術之一，我們不必習慣于一次次地嘮叨，也不必習慣于把什么都說白了，說絕了，留一份空間給學生，“不著一字，盡得風流。”是寫詩的藝術，也是班主任工作的藝術。

　　我迷信過程，學校不是工廠，可以以產值多少進行結果管理，因為很多結果不是看得出來了，而且看不出的結果比看得出的更重要！而這些，正在我們教育的全部過程中。

　　我常常想，我們的主題班會多么生機勃勃！我們只是和學生一起討論一下要開展一個主題班會，他們就會那么投入，那么調動他們的全部才智來完成他們的偉大實踐！相比之下，我們的學科教育是不是出大問題了？

　　我們在主題班會的組織過程中，沒有錯生優生之分，學生一律地充分享受活動的快樂！暑假中，我們組織夏令營，我們哪里看得出（我們也不會去留心這些東西）誰是后進生，誰是優等生？而他們所表現出來的才智，我們教師不得不自嘆不如！——在我們這個時代，不應該如此嗎？我們必須創造出值得我們崇拜的學生來！

　　班主任的最重要工作，我覺得就是給予機會，進而創造機會！把機會給學生，他們會創造出一個天地來！

　　于永正老師說：我們要俯下身子接近孩子。

　　我想，有時候，我們甚至可以與學生打成一片。那次出游，我們玩水槍，我被學生打得渾身都濕了！我笑得那么舒暢，調皮的學生們笑那得更是舒暢！你會覺得失去了師道尊嚴嗎？我覺得，我從此得到了更多的尊敬。

　　微笑是種魅力，班主任一定要微笑著看孩子！

　　大笑也是一種魅力，教師的笑是學生心中最燦爛的花！

　　教育的藝術與真諦，豈獨班主任工作？