如果說學校是一片森林，那每個班級就是一棵樹，班級里的每一個學生就是構成大樹的枝葉。要想森林繁茂，就需要樹木茁壯，每一條枝，每一片葉都要吸收陽光，汲取養分。因而，老師們就理所應當的成了勤奮的園丁，細心的呵護每一條枝，每一片葉。這是我當了近四年班任最切身的體會：對待學生，尤其是那些特殊的學生就更需要用愛去滋潤，讓每一縷枝葉都在陽光照耀下熠熠奪目！

　　我現在還清楚地記得，我剛參加工作當班主任的情景。接班伊始，我把滿腔的熱情都投入到班級里，投入到學生身上。其中有一個女學生最先給了我一個深刻的印象,不是因為其他原因,而是她的臉被一塊大大的胎記占了半邊，看起來很是難看.同學們都用一種厭惡、鄙視的目光看她，尤其是班級的幾個淘氣的同學，總拿她的臉開玩笑。這種時候,她既不會像一般女孩那樣哭泣,也不會與那些同學據理力爭.但從她自卑的眼神中，我讀到了渴望被接受、被關懷的愿望。

　　為了能讓同學們接納她而又不令她覺得自尊心受到傷害，我利用課間十分鐘時間,分層次的找同學們談話.我先把班級幾個淘氣的學生召集到辦公室,給他們講了一些大道理,他們表面上答應不再取笑她,可背地里對她更加冷嘲熱諷,女孩眼里的自卑轉變成了無助,甚至是仇恨.

　　這時我明白光是滿口的仁義道德是不夠的,還要講究方法和策略.于是,我再一次將他們“請”到了我的辦公室。我給了他們每人一張紙和一支筆，讓他們將自己的優點或是得意之處寫下來，他們興致勃勃地“揮毫”起來。可大多數寫了一、二點就寫不出來了。表情也由原來的得意洋洋、興奮不已變成苦思冥想、愁眉不展。這時，我笑著提醒他們說：“你們長得也挺英俊呀，儀表堂堂、意氣風發；還很頑強，有個性，做事能堅持到底，始志不渝；在同學心目中更是相當的有威信，誰見了都近而遠之，退避三舍，這些優點可不是一般人都能具備的呀！他們雖然淘氣，可是還不至于不明事理，知道我并非夸贊他們，而是笑里藏刀，形褒實貶，表情也更為凝重。其中有一個同學主動承認了錯誤，其余幾個也感到很慚愧，紛紛承認錯誤。我滿意地點點頭，趁勢繼續說：“其實這些的確是你們的優點，只是你們將它用錯了地方，想想我剛才對你們的態度，再想想你們平時對待別人的態度，老師相信你們一定知道該做些什么，該怎么做。他們豁然開朗，誠懇地點點頭，消失在我得意的視線中。

　　接著我又找了幾個學習成績好的同學，希望他們可以帶個好頭，在學習上幫助她。大家明白了道理自然的接受了，主動和她一桌，課間給她講題，午休和她一起吃飯。我以為問題迎刃而解了。還暗自對自己的高明贊嘆不已！

　　過了不久，班級同學和我反映，這個女孩每天中午都不吃飯，利用午休時間不知做什么去了。我問她原因，她說是回家吃飯了，我也沒再當回事。沒過幾天，學生又向我反映，說發現她的身上有傷。我感覺事情不對，就在一天中午放學后偷偷地跟在了她的后面。走到一個不掛牌的白房子前，她停了下來，我以為她知道我跟在她后面，剛想上前看個究竟，她就走了進去。我緊跟了進去，發現里面烏煙瘴氣，原來是一個網吧！這是他看到了我，一句話也沒說就和我回來了。我非常生氣，老師和同學為她付出了這么多，知道她家里條件不好，還給她捐錢捐物，可她卻如此坦然地走進了網吧。所以我連原因也沒有問，只是用“惡毒”的目光狠狠的盯著她，念她是初犯，也就貌似兇狠地簡單地批評教育了一番，并讓她寫了下不為例的保證書后，就讓她回去上課了。

　　可是沒過多久，同學又向我反映，說他中午還是會去網吧。我聽后火冒三丈，將她找來，脫口而出：“剛寫下保證，你卻又犯這樣的錯誤，明天讓你媽媽來一趟!”

　　“我媽不能來!”

　　“憑什么你媽不能來?”

　　“我自己的事我能解決。”

　　“你能解決什么?必須讓你媽來!”

　　“我沒有媽!”她向我吼道，并轉身跑出辦公室。等我回過神來跑去追時，她早已沒了蹤影。剛參加工作就遇到這樣一個學生，真讓我困惑。經老教師指點，我恍然大悟，她很有可能是單親家庭的孩子!我后悔地捶自己，為什么不先把學生們的家庭背景了解清楚再批評學生呢?

　　我帶著懺悔的心情決定去家訪，來到位于顧鄉的他的家里，眼前所見讓我觸目驚心，用“家徒四壁”來形容一點也不為過，使我疑惑的事，家里明明有一個是他母親年齡的中年人，難道她又騙我？我腦中產生了這樣的疑問，頓時怒氣沖天。這時，那個女人說話了：“這個死孩子，一天到晚什么也不干，他們一家老小都得我來養活，還敢和我頂嘴，真是有爹生，沒媽養的。”我問她是誰，才知道她是孩子的后媽。這回我才明白，那天她的身上為什么會有傷口，她為什么會到網吧那種地方，她是怕說出來別人會笑話，所以只有到那里尋求解脫。我從她家出來時，遇到了她家的鄰居。我與那位老人聊了近3個小時，從他述說中，我知道了她的不幸。在她不到兩歲時，她的媽媽就狠心地拋棄了她與這個家，從此便杳無音信，生死未卜。爸爸后來又另組家庭，于是她每天都是在后母的責罵聲中度過的，根本就沒有享受過母愛。所以她幾乎每天放學都上同學家玩一會兒，享受一下家庭的溫暖，很晚才回家她的家人也不去找她，回來后就是非打即罵。但同學家是不能總去的，游藝廳就成了她最好的解悶場所，即使到那里看別人玩她也高興……從她家里出來，已是滿天星斗，深秋的夜晚已經有些冷了，而我沒有感到絲毫的涼意，我心中充滿著一團火，那就是我要用我的力量去真正幫助她，去給她溫暖，給她愛……

　　第二天她沒來上學，也沒有去游戲廳。第三天，當我走出校園去尋找她時，她就坐在學校門口的臺階上，看到她，我高興地跑上前，一把拉住她的手說:“是老師不好，老師沒有了解情況，傷了你的心，老師向你道歉，你能原諒老師嗎?”我真誠的話語打動了她，這個平時很少哭泣的倔強女孩兒立刻流出了眼淚，撲到我的懷里，放聲地哭了起來。我輕撫她的背說：“孩子，你痛快地哭一場吧!以后，讓老師做你的朋友，讓老師來關心你好嗎?”她伏在我的肩頭，使勁地點點頭。幫助別人，尤其是有缺陷的孩子，不是一朝一夕就能解決問題的，要長期的，發自內心地給她關懷和愛，讓她在集體的關愛下走向自信！

　　這件事為我的教育生涯寫下了不可磨滅的一筆，它告訴我，教育決不僅僅是你付出熱情就能收到好效果的，它需要你講究方法、勤于思考、多動腦筋、富有持久的愛心，要有耐心和恒心。教育的對象是人，學校是培養人、塑造人的地方。教育工廠的生產，用統一的標準，生產出相同型號的產品，她是多變而善變的，且因人而不同，這就更要求做教師的工作要細致，“教育無小事，處處是教育”。讓教師用愛心化作雨露，澆灌、呵護每一條枝，每一片葉吧！