本單元是在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法。其中包括整十?dāng)?shù)的加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算及兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算。為以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加減法與混合運(yùn)算做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。”因此，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的運(yùn)算方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。在對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上。“回收廢品（解決比多比少的實(shí)際問題）”可能是知識(shí)的難點(diǎn)。但考慮到這一單元主要是有關(guān)計(jì)算方面的教學(xué)，所以，我選擇了《采松果》這一節(jié)課作為這次集體備課的內(nèi)容。
《采松果》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒
教法、學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“良好的開始是成功的一半”，如何讓學(xué)生主動(dòng)走入課堂、走進(jìn)知識(shí)海洋對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更為重要。因此，在上課一開始，創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的情境“采松果”，為學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)做好情感上準(zhǔn)備。
二、動(dòng)手操作，理解算法。
低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、注意力較難集中。特別是我班學(xué)生，男生占的比例大。并且在“兩位數(shù)加減一位數(shù)”中可能有部分學(xué)生在數(shù)位對(duì)齊方面可能出現(xiàn)問題。因此，在這節(jié)課既考慮到了我班學(xué)生的特點(diǎn)又能讓學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。在講解算理時(shí)，我采用了讓學(xué)生“動(dòng)手操作”的方法讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中說(shuō)明算理、理解算理。加深對(duì)數(shù)位對(duì)齊的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境：一天，太陽(yáng)出來(lái)了，松鼠媽媽和小松鼠出來(lái)玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進(jìn)步。于是他提議要和小松鼠比賽采松果。經(jīng)過激烈的比賽，比賽結(jié)果出來(lái)了。大家一起看看：你知道了什么？（出示掛圖）
師：根據(jù)這一比賽結(jié)果你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
師：這么多的問題你能解決嗎？把你認(rèn)為行的問題解決出來(lái)好嗎？
二、動(dòng)手操作，解決問題。
1、生試著獨(dú)立解決問題，列出算式，嘗試計(jì)算。
2、匯報(bào)：你解決了哪個(gè)問題
A、你是怎么算的？
B、其他同學(xué)有沒有人解決這個(gè)問題的，你又是怎么算的？
......（要求擺小棒說(shuō)明算理、理解算理）
C、你更喜歡哪種方法，你是怎么想的。
D、回歸問題。
三、在練習(xí)中提高。
1、嘗試口算。
2、練一練。
算法多樣化與算法優(yōu)化：
算法多樣化是面向全體學(xué)生的多樣，是學(xué)生個(gè)體一個(gè)個(gè)的算法匯集而來(lái)的多樣化，并不要求一個(gè)學(xué)生必須想出多種的算法，更不是一味地要求學(xué)生你要想的方法越多就是越厲害，關(guān)鍵是看這種方法對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是否有思維價(jià)值。算法優(yōu)化是算法多樣化的提升、回歸，在多種算法中，學(xué)生個(gè)體認(rèn)為“哪種方法更好，好不哪里”老師就應(yīng)該讓學(xué)生比較、說(shuō)明。然后反思自己的計(jì)算方法，完善、改進(jìn)自己方法。從而重新建構(gòu)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
