去年剛接手初三?五班，開學(xué)第四天檢查學(xué)生化學(xué)概念背誦的情況，全班學(xué)生都背得很好，唯獨(dú)一個(gè)叫欣的女孩，背得時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴,“欣，不要緊張，慢慢來”，我以為學(xué)生是太緊張，于是趕緊安慰她。

　　“老師，我頭腦笨，背不出來”！欣仰起臉來說，認(rèn)真的表情讓我有些吃驚。

　　還沒等我說話，班里的學(xué)生們就七嘴八舌地?fù)屩�說：“老師，她就是笨，每次背東西她都背不出來”。

　　“老師，她是我們班學(xué)習(xí)最差的”。

　　“老師，不要管她，誰叫她那么笨”??????

　　欣的頭低著，我看不清她臉上的表情。

　　為什么會(huì)這樣？全班的學(xué)生都說欣苯，包括她自己，我知道再按照常理叫她背書是沒有意義的了。這個(gè)學(xué)生已經(jīng)沒有了自信，首要的問題是要幫助她樹立信心。

　　隔天，我找到欣，對(duì)她說：“欣，老師不要求你背化學(xué)概念了。”看到欣的臉上露出一絲喜色，我接著說，“但是我想請(qǐng)你幫個(gè)忙，協(xié)助老師檢查一下其他同學(xué)元素符號(hào)的背誦情況”。欣的臉上現(xiàn)出為難的表情，在我的一再鼓勵(lì)下她才猶豫著答應(yīng)了，接著我又在班上開了個(gè)短會(huì)，把“笨”、“差”等字眼請(qǐng)出了孩子的口，并宣布了“欣是背誦檢查員”的決定。以背誦元素符號(hào)的復(fù)查為由，讓欣開始進(jìn)行檢查工作，檢查時(shí)間是兩天。欣對(duì)我分給她的任務(wù)很用心。

　　第一天，十幾個(gè)學(xué)生挨個(gè)抽查時(shí)，欣的眼睛幾乎是盯著書本上，接下來的幾個(gè)同學(xué)背誦時(shí)，她的眼睛可以不時(shí)地離開書本一會(huì)兒。

　　第二天，幾個(gè)學(xué)生背誦時(shí)，她的眼睛竟然可以完全離開書本了，到最后的幾個(gè)同學(xué)背誦時(shí)，她的手里不再拿著書本，甚至還可以和同學(xué)辯論某個(gè)地方的正誤了。

　　我看著她的變化，笑了。

　　第三天早自習(xí)上課時(shí)，我走上講臺(tái)，大聲說：“首先謝謝欣對(duì)我的幫助，讓我工作輕松了許多。另外，我想請(qǐng)欣上臺(tái)，為大家背誦1－20號(hào)元素符號(hào)。”

　　突然的決定讓欣有些不知所措，我走下講臺(tái)，來到欣的面前，撫摸著欣的頭說：“欣，你能背出來，相信自己！”

　　欣慢慢走上講臺(tái)，在同學(xué)們的注視下，背起了元素符號(hào)，開始有點(diǎn)不連貫，后來越背越流利。教室里先是靜悄悄的，接著響起了熱烈的掌聲，好多學(xué)生叫了起來，“耶，欣，你真棒！”

　　望著臺(tái)上露出燦爛笑容的欣，我想欣的路又重新開始了。