談心是班主任幫助學生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的；而談心失敗，不僅不能幫助學生，還會在師生中造成隔閡或鴻溝，導致學生產(chǎn)生逆反心理。因此班主任必須慎重地對待談心。

　　通過一個學期的高中班主任工作實踐，我覺得談心成功的關鍵在于班主任能用真誠打開學生的心門，和學生的心靈保持零距離，要改變傳統(tǒng)的觀念，尊重學生的差異，鼓勵個性發(fā)展。陶行知說過：“真教育是師生之間心心相映的活動，惟有從心里發(fā)出來的，才能打到心靈深處。”雖然班主任與學生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的，我們要多了解學生的內(nèi)心世界，即時掌握他們的思想動態(tài)，適時做好引導工作，我們才有可能受到學生的擁戴。

　　高中學生心理上已逐步趨向成熟。雖然他們有得到別人幫助的愿望，但心理上有明顯的閉鎖性。因此，談心時要選擇一個合適的場所，以便為學生創(chuàng)造一個有利于消除心理障礙和促使思想轉變的合適環(huán)境。班主任多在教室附近和學生談心，這種談話的內(nèi)容對其他同學應沒有隱瞞的必要，如月考后幫助同學分析情況、總結成績和提出問題而進行的大面積談話就屬于這一類。但如果是要解決一些需要保密的個別問題，或利用談心了解情況，則應在課余與學生邊走邊談。如本班一位男同學，剛開始被老師任命為團支書，他無論是工作、學習都很積極主動，但在期中民主選舉班干部時他卻落選了。自尊心極強的他落落寡歡，沉默不言，上課也無精打采。我就利用晚自習下課時間，邀他到校道上邊走邊談，幫他分析原因、指出他的不足，同時鼓勵他不要氣餒，繼續(xù)努力以贏取大家的認可。他覺得老師用朋友的口吻和他談心，而且分析得有道理，終于想通了，又恢復了以往的自信。這說明只要班主任愿意真誠、平等地和學生溝通，就可以走進學生的內(nèi)心，實現(xiàn)自己的教育目的。

　　一個班級中，幾十個同學來自不同的家庭，由于遺傳、素質(zhì)、環(huán)境、教育的不同，形成了他們不同的氣質(zhì)個性。談心要成功，應根據(jù)同學不同的個性特點進行。性格內(nèi)向的，談心時，他們往往沉默不語，但不一定不接受你的意見，此時不要硬逼他口頭表態(tài)，以免形成談話障礙，可以讓他考慮一段時間，還允許他保留自己的看法，但要求他行動上服從整體。記得剛開學時，班上有一位來自農(nóng)村的女同學由于第一次寄宿，不習慣住校生活，每天想著回家，學習成績也不理想。家長很著急又不知如何是好，考慮到她的性格內(nèi)向，平時很少和別人交流，我先找了幾個同宿舍的同學了解情況，接著又寫了一封信以“你的朋友”名義寄給她，把自己的求學經(jīng)歷告訴她。然后再找她談話，和她聊自己以前作為一名寄宿生的生活，慢慢地了解她的思想動態(tài)，鼓勵她勇敢地戰(zhàn)勝自我，適應環(huán)境。這樣她逐漸變得越來越堅強、自信，成績也有了明顯的進步。

　　高中學生十分關注班主任對自己的態(tài)度。他們的想法在很大程度上是以老師對自己的情感流露和情緒反應為轉移，談心時，如果老師給學生以熱情真誠的關懷，讓學生切實感到老師對他的愛，那么，學生就容易接受老師對他的教育；反之，在談心中，如果老師流露出對學生討厭的感情，則會嚴重挫傷學生，使學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，談心時老師一定要尊重、愛護學生。本班有個性格急躁的同學，上課常講話，經(jīng)常被老師點名批評。提醒了他好幾次還是不改，有一次我實在是忍不住了，大聲呵斥他，指責他丟了班級的臉，沒想到他很激動，當場和我頂嘴，讓我說不出話來。過后我仔細想了想，自己一時生氣，沒考慮到周圍還有很多同學，那么做傷害了他的自尊。雖然后來他向我道歉了，但這件事情讓我進一步意識到和高中生談話一定要以平等、真誠的態(tài)度，否則會適得其反。

　　有些問題，靠一次談心是不能解決問題的，要做有心人，抓住時機，反反復復地做工作。一學生與母親的關系很緊張，母親要求老師幫助做工作。第一次談心時，學生很激動，舉了許多例子，說母親對她看不順眼，常有意找茬。談話根本無法進行。后來我了解到她母親畢業(yè)于名牌大學，脾氣較急躁，態(tài)度比較生硬，對她的要求很高，長期以來形成了她的逆反心理。我和她母親溝通后，再次與她談心，讓她明白母親對她的態(tài)度是性格問題，要她多諒解母親，不要對母親有成見，應把精力放在學習上。學生似有所悟，后來她每天到校晚自習，母親都來接她，我對她說：“其實你母親很疼你。”她笑了。

　　高中學生意志品質(zhì)在發(fā)展。但他們還很稚嫩，自持力、毅力還不夠，因此班主任在談心后還應該做大量的工作。檢查談心的效果是一個重要環(huán)節(jié)。檢查的方法，可以觀察學生的行動，向周圍同學了解情況，也可以進行第二次談心，再聽聽學生經(jīng)談心后的想法。還要幫助學生創(chuàng)造條件，以便他在認識清楚的基礎上行動起來。一學生在宿舍里對集體漠不關心，做值日馬虎，同學意見很大。談話后他有了改正的想法，接著我與他宿舍的室長商定，安排他一定的任務，并加強督促、鼓勵，給他提出了適當?shù)囊�求，使他覺得有改正的機會。這使談心不只停留在師生思想認識上的統(tǒng)一，而迅速成為學生行動的動力。

　　教育學生是一項十分艱苦細致的工作，與學生談心更是一項復雜工作。但是這是對學生進行心理疏導和做學生思想工作的重要手段。作為高中班主任，能否與學生成功地談心，也是一項基本功。我們應該認真研究高中生的心理特點，努力掌握學生的個性，講究談心藝術，讓真誠的談心成為溝通師生感情，激發(fā)學生心靈火花的重要途徑。