和諧的音樂(lè)使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級(jí)，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，能夠健全學(xué)生人格，能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么如何創(chuàng)建和諧班級(jí)呢？

　　一、   創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境文化

　　班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。如可以在教室張貼名人名言和他們的畫(huà)像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語(yǔ)言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會(huì)中，我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書(shū)畫(huà)作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

　　二、培養(yǎng)和諧的班級(jí)干部

　　班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè)，打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感，同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。

　　三、健全和諧的班級(jí)紀(jì)律

　　首先是班規(guī)班紀(jì)的制定。可以將制定工作交給學(xué)生，讓他們分組討論起草班規(guī)班紀(jì)的內(nèi)容，然后班長(zhǎng)收集各組內(nèi)容，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足和遺漏的地方，并提出修改建議。再次讓學(xué)生針對(duì)建議，民主討論、修改，再提交給班主任過(guò)目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長(zhǎng)保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照?qǐng)?zhí)行。第一任班長(zhǎng)任期滿后，將“班規(guī)班紀(jì)” （班規(guī)班紀(jì)內(nèi)容要隨著時(shí)間的推移相應(yīng)更改）交給第二任班長(zhǎng)，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識(shí)，再用書(shū)面材料寫(xiě)出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對(duì)照檢查；一份留給自己，便于自己對(duì)照實(shí)施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。這樣，班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒(méi)有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂(lè)而不為呢？

　　四、分層和諧的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　學(xué)生作業(yè)能準(zhǔn)確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實(shí)行分層、分量作業(yè)。即把全班學(xué)生分層優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)（每個(gè)層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同），但無(wú)論哪個(gè)層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識(shí)性、人文性”于一體。不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)時(shí)，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，樂(lè)于完成，樂(lè)于學(xué)習(xí)，和諧了他們的心理。檢測(cè)時(shí)，可以分成A、B、C三類試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況自由選擇，對(duì)號(hào)入座。考后不念分?jǐn)?shù)，不排名次。沒(méi)有考好的學(xué)生可以重新測(cè)試，甚至可以重測(cè)第三次，第四次，直到學(xué)生滿意為止。

　　五、開(kāi)展和諧的班級(jí)活動(dòng)

　　班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。不過(guò)，活動(dòng)一定要符合當(dāng)時(shí)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況；還要注意活動(dòng)的“安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性”等。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長(zhǎng)牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。至于搞什么活動(dòng)，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。這樣學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)沒(méi)有心理壓力，相反有更多的活動(dòng)自主權(quán)，沒(méi)有過(guò)多的限制性條規(guī)，他們一定會(huì)把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，他們的活動(dòng)能力一定能得到和諧鍛煉。

　　六、建立和諧的班級(jí)評(píng)價(jià)體系

　　建設(shè)和諧班級(jí)的最大弊病在于：過(guò)分注重班級(jí)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，并以這種考試的等級(jí)性、準(zhǔn)確性把學(xué)生排隊(duì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級(jí)的最大障礙。我們盡可能希望把機(jī)會(huì)、榮譽(yù)讓給每個(gè)學(xué)生，讓不同起點(diǎn)、不同價(jià)值追求的學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動(dòng)得到認(rèn)可，更多的是激勵(lì)。其實(shí)班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響，不在于教會(huì)了學(xué)生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)他們做一個(gè)誠(chéng)信，有責(zé)任感的人。

　　一個(gè)和諧的評(píng)價(jià)氛圍對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展很重要。因此評(píng)價(jià)要體現(xiàn)：1、真誠(chéng)性。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，學(xué)生受到這樣的評(píng)價(jià)之后易產(chǎn)生震動(dòng)，受到感染。2、針對(duì)性。籠統(tǒng)、抽象的評(píng)價(jià)學(xué)生，往往使學(xué)生造成一知半解、似是而非的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容含混就對(duì)學(xué)生的幫助不大。3、激勵(lì)性。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教學(xué)評(píng)價(jià)要人性化、平等化、科學(xué)化。這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來(lái)，課堂上才能煥發(fā)無(wú)限生機(jī)與活力。4、多樣性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點(diǎn)。教師應(yīng)增強(qiáng)幽默感，積極調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言，并倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。5、寬容性。回答問(wèn)題正確與否，教師都要給予一分為二的辨證的積極的肯定，以保護(hù)發(fā)言同學(xué)的積極性。6、差異性。學(xué)生無(wú)論在基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，總是存在差異，因此評(píng)價(jià)與要求不能一刀切，教師要研究學(xué)生的差異，要分層加以鼓勵(lì)。

　　和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！