一個班的紀律怎樣，學習風氣怎樣，往往與學生干部的管理能力緊密相關，因為班主任的管理理念、管理措施、有關制度和管理辦法，很多方面都需要我們的學生干部去宣傳、去貫徹，還要讓學生干部去具體執行和監督，所以班主任要培養好學生干部的管理能力在班主任工作中顯得尤其的重要，有的班主任就是因為不重視這一點，結果自己費了很大的力氣，反而效果不好看，班上一離開了班主任就難以開展正常的教學工作，結果學生有意見，學校有意見，家長有意見，社會也不認可班主任所作的工作，大家怨聲載道，互相責怪，最后還可能把所有的責任都推到了班主任的頭上，讓班主任非常被動，無法下臺。應該說出現這種情況，就其深層次的原因進行分析，不外乎主要是這樣兩種可能：第一種的確可能是班主任自身的管理能力和方法有問題，或是培養學生干部的方法有問題，沒有把學生干部調教好；第二種可能是班主任選擇的學生干部自身有問題。所以基于上述這些原因，我認為班主任在班集體的管理過程中，我們班主任如何培養好學生干部的組織、協調、處事能力，科學地調教學生干部，樹立學生干部的威信顯得非常重要。

　　筆者通過多年的探索與實踐，認為調教和培養學生干部應該從以下幾個方面開展工作，效果比較顯著一些：

　　第一、              班主任要多與學生交流，及時發現干部苗子，大膽起用學生干部

　　老師在接任班主任工作后，要多擠時間與學生接觸和交流，全方

　　位地觀察、了解學生，及時發現每個學生的優點和不足，發現干部苗子，大膽起用有管理能力的學生干部，快速組建一個真正有號召力的班委，開展正常的班委工作。否則一個班就可能象一盤散沙，群龍無首，形成一種自由、散慢的現象。

　　第二、              班主任要引導班委迅速制定近期管理目標，讓學生干部明確眼前任務，自覺、主動地進行宣傳和管理

　　班主任把班委達建好以后，要迅速引導學生干部們從學習、紀律、

　　清潔衛生和禮儀等方面去制定好近期的管理目標，最好是條款式的，做到讓他們在宣傳和管理時心中有數，關鍵是便于他們在管理工作中操作和執行方便，有效地激發學生干部的管理和宣傳熱情，讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學校和班上的有關規定和要求，盡最大可能發揮學生干部的管理和宣傳作用。

　　第三、              放手讓學生干部開展工作，發現他們的優點和不足，及時給予肯定或指正，樹立他們的管理信心

　　班委組建好以后，班主任要放手讓學生干部去開展工作，自己沉

　　到學生中間進行有效地觀察，對作出成績的學生干部要及時、充分地進行肯定，樹立學生干部的管理信心，樹立他們在學生中的威信。對學生干部工作中的某些不足要以信任的姿態和恰當的方式給他們明確地提出來，最好是師生間單獨進行心與心的溝通與交流，并說明改進和努力的方向，班主任切忌在公開場合或其他同學目前批評和指責學生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學生干部的自尊心和自信心。通過班主任老師的科學指點，我們要讓學生干部們始終保持一種最佳的管理狀態，保持一種最佳的管理熱情。

　　第四、              把班干部以特定的形式分到小組，定期進行各種方式的檢查、比賽和總結

　　班主任要把班干部以特定的形式分到小組，經常在學習、紀律、

　　清潔衛生和禮儀等方面進行檢查、比賽和總結，讓學生們自覺、主動服從學生干部的指揮和管理，充分調動他們的管理和監督的積極性，特別是有學校領導、家長和其他老師對班上班干部的表揚的事情，班主任要及時進行轉達，讓學生干部在管理過程中真正品嘗到成功的喜悅。但是，對不適宜、不稱職的學生干部，班主任要進行及時而又巧妙的調換，讓班委始終保持戰斗力。