現(xiàn)在中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種有效的方式，但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視批評懲罰在教育中的積極作用。正如教育學專家孫云曉所說：教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。因此，教育不能沒有批評，沒有懲罰。當學生犯了錯誤時，在肯定他是一個好學生的同時，要適當?shù)嘏�評他，指出其錯誤所在。只有如此，他才能更深刻地認識自己的錯誤并承擔相應的責任，這樣，他就能逐漸學會自己承擔責任；而且也只有讓他學會承擔責任，他才能形成對一件事情的真實、完整的體驗，也才能形成完整完美的人格。所有這些對一個學生的成長來說都是大有裨益的。所以說，在教育的過程中，我們不應該忽視批評懲罰的作用，而應該積極地加以利用。但另一方面，我們必須指出：畢竟大多數(shù)人都不愿意受到批評，而且如果批評不當，不僅起不到相應的效果，還會產(chǎn)生極大的負面效應。因此，批評必須講究藝術性和科學性。只有善意、友好的批評才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。教師如能恰如其分地批評，在批評中伴隨著鼓勵和期望，批評中飽含著誠意和熱忱，就可以促使學生明辨是非，盡快步入正軌。下面我們就如何進行批評談一下自己的體會。

　　一  批評要及時

　　對于學生實施懲罰批評，應體現(xiàn)及時性原則，即發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤之后，及時進行批評懲罰，指出其錯誤所在及應該承擔的責任。如發(fā)現(xiàn)學生將學校中的玻璃器具打破之后，要及時指出其錯誤，并要求他立刻將破碎的玻璃打掃干凈，并送到垃圾箱。而不能等到時過境遷，再來批評懲罰他。

　　二  批評要有針對性

　　在批評學生時，教育者經(jīng)常犯的毛病就是在發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤之后，將他以前犯的錯誤都翻出來，前后聯(lián)系，越想越氣，結果往往沒有掌握好批評的力度，批評過度，對學生造成傷害。注意批評的針對性，還要盡量避免在自己情緒不好時批評學生，因為在自己情緒不好時，往往會將在其他地方所受的氣發(fā)泄到學生身上，結果使學生受到的批評遠遠超過他所犯錯誤應該得到的批評懲罰。

　　三  批評要體現(xiàn)平等性

　　在批評學生時，教育者還經(jīng)常犯的一個毛病就是對差生所犯的錯誤進行非常嚴厲的批評，往往是“罰重于過”；而對于好學生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度，甚至是“視而不見”。很顯然，這種不平等的態(tài)度會導致學生對于懲罰不以為然，批評也就收不到應有的效果，還會生產(chǎn)極大的負面效應。因此，教育者在運用批評這種手段時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都做到遵守共同的“規(guī)則”，而不能凌駕于集體規(guī)則之上，只有如此，批評才能發(fā)揮其應有的效果與威力。

　　四  批評要注意場合

　　學生犯了錯誤，如果教師不分場合，大肆批評，就會傷害學生的自尊心，也會使教育工作事與愿違。教師要盡量不要當眾責備學生，讓學生有臺階下，讓學生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學生定會收到事半功倍的效果。

　　五  批評不要絕對化

　　正確的批評能夠幫助學生克服缺點，但絕對化，卻適得其反。絕對化是形而上學的一種表現(xiàn)，它不符合客觀事實。因此，教師的批評就要避免絕對化，盡量做到恰如其分的批評。同時，在批評中要伴隨著鼓勵和期望，在批評中要飽含著誠意和熱忱，只有如此，才可能使學生明辨是非，盡快步入正軌。

　　六  批評要富有科學性和藝術性

　　要注意批評的藝術性與科學性。只有善意、友好的批評才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。“親身師，聽其言，效其行”，教師的學識、人格、道德素質無一不在影響著學生。藝術的教育批評，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，是老師一句提醒的話語；它是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田；它更是一只號角，促人不斷奮進。