我是1973年跨入到教育行列的，積30年的經驗：要實現教育目的莫過于引導學生把教育變成自主教育，樹立自覺意識。蘇姆霍林斯基說：只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。能否把教師對學生的教育變成學生的自覺的、自主教育，這是教育成功與否的關鍵，也是教育的最終目的。幾年來，我把抓自立、自主、自覺意識的培養作為做好班主任的中心任務。幾年的實踐使我意識到自我教育是每個人成長的需要，是社會不斷發展的需要，同時也是教育改革的需要，然而自我教育并不是孤立的過程，不是學生自己就能實現的，它離不開班主任的耐心指教，精心策劃與設計，這就是說班主任的工作在其中是一個誘導和催化的過程。

　　初中學生因為種種原因而不能正確評價自己，不是因一時的順利而高估自己，就是因一次挫折而自暴自棄，為了激發學生自主教育的主動性，我采取了“認識自己，引導教育；班內問題，集體教育；思想認識，互相教育；自身缺點，自己教育”的方法。

　　1、認識自己引導教育

　　每一次接了初一新生后，在家訪過程中，我努力做到有的放矢，不僅要了解學生的家庭情況，還要了解學生的興趣，愛好及升入初中后的想法和要求。家訪后，我會給家長和孩子各留一份試卷，以便開學后能比較準確地把握每個孩子和家長的所想、所需、所急，以最大限度的減少師生之間的代溝，及時發現他們的長處，給以鼓勵，提高他們的自信心。

　　例如：我班有一名學習、紀律都比較差的同學。有一天我上課時，他給我畫了一副素描，下課后我并沒有批評他，我說：“你畫的真像，我很喜歡。”他聽后很高興。然后我又鼓勵他參加了班級板報組的工作，并鼓勵他參加年級班徽設計的比賽活動，在這次活動中他精心設計，反復修改，最后獲了獎。通過這些活動他不但增強自信心，集體榮譽感，而且學習，紀律都有進步。對于班級的這樣的“問題生”，我及時找出他們的閃光點并加以引導，幫助。創造條件讓他們在自我教育的過程中體驗成功。

　　2、班內問題集體教育

　　學生的成長離不開集體，他們的正常發展，自覺意識的形成，很大程度上取決于他所在的集體及他在集體中的位置。這就需要教師不斷地引導學生學會觀察分析自己周圍的環境、事物和現象，學會分析和認識自己及自己的內心世界，用自己的精神力量不斷完善和充實自己。

　　初一新生入學后，我很快組織班內的四人學習小組。學生每天進行學習、紀律、午間休息、做操、衛生、儀容儀表的自評及互評的評比。每周按分數評出小組一等獎、二等獎、三等獎。學生大面積的獲獎，極大的調動了全班同學競爭的積極性。有個別同學因為習慣不好，扣分過多，受到小組其他同學的批評，怕自己扣分影響小組的名次，總是做好事補回被扣掉的分數。班內的學習、紀律很快轉入了正軌。現在班上基本上做到了老師在與不在一個樣，自習和上課一個樣。這樣一來不僅得到了學校的表揚，為同學們創造了良好的學習環境，老師也從此解放出來，把更多的精力投入到提高教育教學水平上來。

　　另外，每周都有要對自己的表現進行自評、互評，讓同學及時對自己的作為得出一個比較貼切的評價，久而久之提高了學生自我評價的層次，在一定程度也提高了自我教育的能力。

　　與此同時，我們班還建起了班級日志制度，由班長負責，值日班長（每日一個同學輪流當）記錄，不僅監督課堂紀律，還可以將自己的看法、建議等記錄在冊，當然也可把自己的心里話寫在上面。班級日志不僅成為老師、班干部工作的依據之一，還是連結老師與同學情感的一條紐帶。

　　3、思想問題互相教育

　　俗話說：“黨外無黨，帝王思想；黨內無派，千奇百怪”。在班級工作中也是如此，對問題的不同看法，意見分歧都是正常現象，然而誰對誰錯，哪個美，哪個丑，卻是必須分明的。針對這個問題，我采取了同學間互相教育的方法，即班上或個人出問題，要人人做工作，互相幫助，人人受教育。班上個別同學受家長和社會影響，有抽煙現象，我們就首先在小范圍內討論抽煙的害處，請吸煙者本人參加，聆聽同學的發言，然后有計劃、有準備地組織班會，有的放矢地對這個問題展開討論，提高每個同學對抽煙危害性的認識。現在，在班上我班學生已杜絕在校吸煙的惡習。我們還先后對同學們認識模糊的問題開展了辯論，鼓勵同學暢所欲言，集思廣益，以提高大家對問題的分析能力、認識能力和思維表達能力，比如“什么樣的孩子是好孩子”，“男生女生”等等。

　　4、自身缺點自己教育

　　孩子的天性是貪玩，過去為了防止學生玩出圈兒，多半靠的是時間上的占領，不給他們以喘息之機，其實這往往是事倍功半，你只能占其身而不能占其心，再者離開了老師和家長，又會如何呢？后來我號召同學中“慎獨”，幫助他們自己管理自己。比如：早讀由科代表來組織或讀外語或語文，或組織各科形式各異的小測驗，鼓勵他們寫日記鞭策自己，班上寫日志，互相監督和鼓勵。

　　在實施自主教育與管理的過程中，我時刻注意在教育活動中調動學生自我教育的積極性，提高自我激勵和鼓勵的能力。這其中我注意做到：

　　1、先問后教：

　　每學期開學我都會根據學校的安排，定出每個時期的工作計劃，然后針對班上的具體情況，有針對性地讓學生在日記中談自己的看法。比如，我發現現在的孩子與家長的矛盾頗有針尖對麥芒的架式，于是我提前打招呼，請他們在日記中比較真實地反映出與父母的關系及自己的看法，而后將這些情況分類整理，并責承反映強烈的人做編導，在班會上組織表演。這種形式令學生喜聞樂見，既調動了學生參與的積極性、增強了他們的責任感，提高了寫作和編導的能力，又縮小了師生思想上的差距，調動了學生自我教育的積極性。

　　2、先看后導

　　對學生進行思想教育，不僅要做到“防患于未然”，還要注意恰到好處，以防捕風捉影，傷了學生的自尊。

　　班上一個女同學與外班男同學稱兄道弟，上課心不在焉，成績本來就不好的她，現在就更差了。我找到她后，不提“稱兄道弟”一事，只是談了青春期應該注意的問題。她看我態度誠懇，好象沒有發生過任何問題，但我能感到我的話句句打動了她的心，事后，在允許的條件下，我又請她擔任了物理科代表和小組長的工作，再以后，她與那個男同學分道揚鑣了，學習成績有顯著提高，初三時還加入了共青團組織。

　　3、先想后管

　　啟發學生自我教育，老師不能為學生想得太細，管的太寬，找學生太勤。

　　初三年級是同學沖刺的階段，每個同學都有想讓自己有學上，上個理想的學校，那么如何才能如愿以償呢？以前都是我替他們想，替他們把一切安排的井井有條，今年我請他們先想計劃及計劃的實施。他們很聰明，想出了考上高中紀律是保證，在學習上一幫一，二幫一，科代表主動擔起各科的小測驗的任務，以達到提高速度，鞏固知識，查漏補缺之目的。過去總是我主動找同學談心，后來我要求同學主動找老師談心。同樣是談心，效果不同，感覺不同，同學們都說，與付老師聊天親切、自然、平等自由。

　　通過幾年自我管理和自我教育的實施，我感到師生間的感情是重要的，感情上有隔閡。自我教育的引導是蒼白無力的。縮短距離，把握每個學生身心變化的信息，賦予學生一定的責任感、自主權是十分必要的。只有讓學生有機會自己探索教育的途徑，進行自我分析，才能形成自覺動機。

　　改革教育機制，實施和強化自我教育的過程不僅是學生強化自我教育的過程，其實也是教師改變觀念實施自我教育的過程。在這期間我注意做到了“十忌十要”即：

　　一、忌夸夸其談，言行不一，要言傳身教，以身作則

　　二、忌頭痛醫頭，腳痛醫腳，要抓住規律，科學育人

　　三、忌師道尊嚴，要做師長朋友，母親姐妹

　　四、忌偷工減料，粗制濫造，要精心耐心，循循誘導

　　五、忌絮絮叨叨，沒完沒了，要生動活潑，簡明扼要

　　六、忌立竿見影，急于求成，要涓涓細流，百年樹人

　　七、忌問題成難，處處被動，要防微杜漸，事事主動

　　八、忌主觀片面，偏聽偏信，要客觀全面，調查研究

　　九、忌偏心偏愛，有薄有厚，要十指連心，一碗水端平

　　十、忌動輒處罰，批評過激，要表揚為主，經常鼓勵

　　在實施自主教育的過程中，付出與獲得是成正比的。在這其間，我雖然花費了不少心血，犧牲了不少休息時間，但我認為這樣做值得。因為自主教育的實施，使三（1）班發生了很大變化，學習上我們由入學時的平均分206分上升到489.85分，優秀率由不到15%上升為22.7%及格率由84%上升為93.94%，低分率由6.2%下降到零。在歷次考試中，各科成績居片組前三名，均遠遠超過區統考分數線。

　　德智體各方面我們也躍居學校的先進行列，三年來在綜合評比中名列榜首，我為三（1）班已成為一個團結向上的班集體而自豪。

　　班主任的工作是育人的工作，育人的工作是艱辛的、無止境的，有劇作家的頭腦、畫家的眼睛、音樂家的靈感，是我們努力的方向。