應(yīng)該說，我們現(xiàn)在面對的學(xué)生，不論是從富裕的物質(zhì)生活來說，還是從多彩的精神生活來說，他們都應(yīng)該是有幸福感的！如果把他們比作花朵，他們應(yīng)該是一朵生長在沃土里的花朵；如果把他們比作一棵樹，那他們也應(yīng)該是藍天白云清風(fēng)下的一棵樹。但是，我們看到的，我們聽到的，我們感受到的事實是：他們當中很多人并不幸福，在成長的歷程中承受著很多外界附加給他們的煩惱！

　　青春如果不快樂，那還叫青春嗎？充滿煩惱的青春還叫青春嗎？我是個偏重思考的人。當了幾屆班主任，我思考得最多的問題就是“怎樣才算管好了一個班？什么樣的班主任才算成功的班主任？”特別是近年來，伴隨教育改革的全面深入，伴隨著我所面對的新的教育情境，這樣一些命題一直在我的心中激蕩。所以，很久以來，我總是固執(zhí)地認為，我們當老師的，讓學(xué)生快樂地成長應(yīng)該是我們的一個非常重要的任務(wù)。

　　在我的教書歷程中，一些家長，一些領(lǐng)導(dǎo)，一些學(xué)生給我的評價就是：“不兇！”這兩個字的潛臺詞就是：“他不適合做班主任！”因為按常規(guī)，不兇是做不好班主任的！學(xué)校選拔班主任也要選“兇”的，家長選擇班主任也要選“兇”的！

　　確實，我不是一個成功的班主任，有些時候，我也為我的“不兇”自責(zé)過！曾經(jīng)一段時間，我很羨慕那種能讓學(xué)生一看就望而生畏從而服服貼貼的班主任。依照我們很多人的說法，能夠把學(xué)生象馴養(yǎng)牲口一樣聽話，那的確算本事。

　　但是，每每看到這樣的這些學(xué)生表現(xiàn)出與年齡不相稱的“聽話”，我的心情總會變得復(fù)雜起來。難道這只是管人？難道非得這樣管？如果真的要這樣，那對學(xué)生的傷害也許就大了，那我寧愿“不兇”。我想，班主任的工作不能總要是教育的一種組織藝術(shù)，而且更是一種化為關(guān)愛學(xué)生生命，特別是關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)與生命質(zhì)量的藝術(shù)。班主任的使命就是要讓學(xué)生的生命亮麗起來，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展與成長，讓每個年輕的生命體都強烈地感受到生命的意義并努力地實現(xiàn)其生命的價值。

　　在這里，我想對大家說出我心里的三句話：

　　第一句話：靈動的生命渴求激情飛揚

　　我們的學(xué)校不是一座生產(chǎn)機器的工廠，學(xué)校是產(chǎn)生思想的地方，學(xué)校是一條流動的思想之河。從一定程度上講，班主任和我們科任教師的責(zé)任是讓這條思想之河生生不息，涌動起來，泛起粼粼的波光，奔騰著不竟的生命之水，愈流愈遠，愈流愈廣。

　　現(xiàn)今的青少年學(xué)生，其生命往往呈現(xiàn)兩重性：一方面，充滿朝氣的生命是天真、爛漫、無畏的；另一方面，確實還存在著各種各樣的問題、苦悶、彷徨，甚至是錯誤。在這一世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的時期，懵懂、迷茫、犯錯誤是不足為怪的。正因為在青少年生命成長中會出現(xiàn)這樣或那樣的弱點，才需要做教師的人來引導(dǎo)、扶持和解決。

　　然而，我們的一些班主任，太看重學(xué)生的“聽話”了，而沒有把學(xué)生——一個個活生生的生命，一個個鮮活靈動的生命放在第一位。為此，很多班主任在教育過程總是批語的教育，挑刺的教育。這種教育淡漠了對生命激情的需要。其實，一個人的激情是可以感染別人的，在教育中我們可以利用激情這一特點，以情育情。班主任的工作是應(yīng)有激情的。班主任沒有激情，對工作缺乏熱情，不能激動自己，又怎么能去激發(fā)學(xué)生呢？班主任只有傾注了生命的激情，才能用自己的生命去撞擊學(xué)生的生命，去激活學(xué)生的生命。只有這樣，鮮活的生命才會健康成長，才會更加亮麗，更加燦爛！

　　第二句話：稚嫩的生命需要要體驗滋潤

　　每個學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍天。我們的責(zé)任是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它，而不是窒息它、摧殘它。要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎。因此，學(xué)生稚嫩的生命需要得到老師的滋養(yǎng)浸潤，得到生活的體驗和錘煉。

　　遺憾的是我們的一些班主任“執(zhí)政”一個班，不由自主的就有了在班上主宰一切的意識，自作權(quán)威，高高在上，學(xué)生完全是被動的，師生之間是“我講你聽，我問你答”的關(guān)系，這種師生關(guān)系缺乏互愛和互信，缺乏人的尊嚴，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信和自愛的民主教育氛圍。

　　作為班主任，不能為自己的學(xué)生提供心靈的滋養(yǎng)，進行精神的塑造；不能為自己的學(xué)生成長提供愉悅的環(huán)境、條件和舞臺，那么，班主任的存在是沒有多大生命價值的。日新月異的社會生活，必定帶給學(xué)生有血有肉的生命體驗和異想天開的思考。我們的教育，應(yīng)該追求學(xué)生是否有體驗，讓我們的學(xué)生在體驗和鍛煉中獲得心靈的滋潤、找到創(chuàng)造的靈感、實現(xiàn)情感的升華，從而使學(xué)生的生命真正亮麗起來！

　　第三句話：鮮活的生命向往七彩夢想

　　我常常為我的學(xué)生們當中的一些不合這樣“規(guī)范”，那樣“制度”的想法、行為而深感不安。很多時候，作為班主任，我總是處于高度的警惕中，為了“防患于未然”，我變得越來越婆婆媽媽。因為怕這怕那，那個愛好電腦的學(xué)生在我的“好心勸說”下放棄了電腦；他們設(shè)計的一次次活動總是在我這個“老板”的“詭計”下流產(chǎn)；他們……靜下心來認真審視我所做的一切，我無形中將他們的青春變得蒼白，將他們的夢想的翅膀輕輕折斷。這實在有違教育的初衷啊!

　　所以，我真心地呼喊：讓我們的每個學(xué)生的生命因我們而精彩，讓我們的學(xué)生的青春因我們而亮麗！